阅读教学培养学生语用能力“三策略”
培养学生语用能力，是指教学过程中通过一系列策略和方法使学生能够准确、恰当地
使用语言。

语用能力是指在特定语境中根据交际目的运用语言的能力，包括语境分析、语
用判断和语用策略的能力。

为了提升学生的语用能力，可以采用以下“三策略”。

第一策略是提供丰富的语境。

语境是指语言行为所处的具体环境和背景。

提供丰富的
语境有助于学生理解并运用语言，增强他们的语用意识和语用分析能力。

教师可以设计多
种语境来呈现语用信息，如真实情景对话、角色扮演、有趣的图片、视频等。

通过观察和
参与这些语境活动，学生可以感受到语用信息在交际中的重要性，进而在实际运用中更加
准确地使用语言。

第二策略是进行语境导入和操练。

在教学中，教师应该通过引导学生观察和思考来导
入语境。

教师可以用一个短小的情景描述或漫画引起学生兴趣，激发学生相应的语用思维。

在引入语境后，可以进行各种形式的操练活动，如对话填空、情景模拟、角色扮演等。

通
过这些活动，学生可以在真实的语境中模拟实际的交际情境，培养他们的语用判断和语用
决策能力。

第三策略是进行语用策略的训练。

语用策略是指在实际交际过程中采取的针对不同语
境的语言运用方式。

教师可以通过分析真实对话或篇章的语用策略，引导学生认识和理解
这些策略，并进行相应的训练。

教师可以给学生提供一些语用问题，让学生思考并从多个
选项中选择恰当的策略。

教师还可以引导学生模仿一些典型的语用策略，如请求、邀请、
建议等，帮助他们在实际交际中更加准确地运用语言。

通过提供丰富的语境、进行语境导入和操练以及进行语用策略的训练，可以有效培养
学生的语用能力。

这三策略相互配合，旨在帮助学生理解和运用语言的交际功能，提高他
们的交际能力和语用意识。

教师在教学中应根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好来选择
合适的策略，并结合具体的教学内容进行巧妙的设计和实施，以达到最佳的教学效果。