前言初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。
但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩，有些章节如听天书。
在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。
相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。
渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。
造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。
下面就对造成这种现象的一些原因加以分析、总结。
希望同学们认真吸取前人的经验教训，搞好自己的数学学习。
1 数学语言在抽象程度上突变。
初、高中的数学语言有着显著的区别。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。
而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、函数语言以及以后要学习到的逻辑运算语言、空间立体几何等。
2 思维方法向理性层次跃迁。
高中数学思维方法与初中阶段大不相同。
初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步；因式分解先看什么，再看什么。
即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等,分别确定了各自的思维套路。
因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。
高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。
当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的。
这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。
高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。
3现有初高中数学知识存在“脱节”。
立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还在用；因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等；二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧；二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。
为了有效搞好初高中数学衔接，本篇讲义共28课时初高中课时比例约为1:5，并分为两部分：第一部分：方程与不等式；第二部分：集合与函数的概念。
旨在为高中数学学习提供一个优良的基础。
１目录初中篇1.方程与不等式（约6课时）2.1方程2.2一元二次方程根的判别式、根及系数的关系2.3二次函数的图像和性质2.4一元二次不等式的解法2.5简单分数与高次不等式解法2.6含绝对值不等式的解法高中篇3.集合与函数概念（约16课时）3.1集合3.1.1集合的含义与表示3.1.2集合间的基本关系3.1.3集合的基本运算3.2函数及其表示3.2.1函数的概念3.2.2函数的定义域，函数表示法3.3函数的基本性质3.3.1单调性3.3.2函数的最值与值域3.3.2奇偶性第一课1.数与式的运算1.1乘法公式一、学习目标1、会利用乘法公式进行简单的运算；2、能够灵活应用乘法法则进行多项式的化简。
２３二、学习难点理解并运用公式化简计算并解决数学问题 三、学习过程1.知识回顾我们在初中已经学习过了下列一些乘法公式：（1）平方差公式 22()()a b a b a b +-=-； （2）完全平方公式 222()2a b a ab b ±=±+． 我们还可以通过证明得到下列一些乘法公式：（1）立方和公式 2233()()a b a ab b a b +-+=+； （2）立方差公式 2233()()a b a ab b a b -++=-；（3）三数和平方公式 2222()2()a b c a b c ab bc ac ++=+++++； （4）两数和立方公式 33223()33a b a a b ab b +=+++； （5）两数差立方公式 33223()33a b a a b ab b -=-+-． 对上面列出的五个公式，有兴趣的同学可以自己去证明． 2.例题选讲：例1计算：22(1)(1)(1)(1)x x x x x x +--+++．例2已知4a b c ++=，4ab bc ac ++=，求222a b c ++的值．例3 计算（1）331.080.08-（2）331.980.02+（3）32230.1930.19 2.1930.19 2.19 2.19-⨯⨯+⨯⨯-例4化简代数式：322222222(1)6128;(2)(24)(24);(3)()()()x x x x x x x y x xy y x xy y -+-++-+-++-+练习：1. 计算域化简４32233333(1)4.783 4.780.223 4.780.220.22(2)279(3)(3)86(2)x y xy x y m n m n m n +⨯⨯+⨯⨯++++---2. 展开代数式322(1)(32)(2)(23)(3)(234)m n a b c x y z -++--1.2二次根式一．学习目标： 二．学习难点： 三．学习过程：一般地，形如(0)a a ≥的代数式叫做二次根式．根号下含有字母、且不能够开得尽方的式子称为无理式.例如232a a b b+++，22a b+等是无理式，而22212x x ++，222x xy y++，2a等是有理式．1．分母（子）有理化把分母（子）中的根号化去，叫做分母（子）有理化．为了进行分母（子）有理化，需要引入有理化因式的概念．两个含有二次根式的代数式相乘，如果它们的积不含有二次根式，我们就说这两个代数式互为有理化因式，例如2与2，3a 与a ，36+与36-，2332-与2332+，等等．一般地，a x 与x ，a x b y +与a x b y -，a x b +与a x b -互为有理化因式．分母有理化的方法是分母和分子都乘以分母的有理化因式，化去分母中的根号的过程；而分子有理化则是分母和分子都乘以分母的有理化因式，化去分子中的根号的过程在二次根式的化简与运算过程中，二次根式的乘法可参照多项式乘法进行，运算中要运用公式(0,0)a b a b a b =≥≥；而对于二次根式的除法，通常先写成分式的形式，然后通过分母有理化进行运算；二次根式的加减法与多项式的加减法类似，应在化简的基础上去括号与合并同类二次根式．2．二次根式2a的意义2aa ==,0,,0.a a a a ≥⎧⎨-<⎩例1 将下列式子化为最简二次根式：（1）12b；（2）2(0)a b a ≥；（3）64(0)x y x <．解：（1）1223b b=；（2）2(0)a b ab a b a ==≥；（3）633422(0)x y x y xy x ==-<．例2 计算：3(33)÷-．５解法一：3(33)÷-＝333- ＝3(33)(33)(33)⋅+-+＝33393+-＝3(31)6+ ＝312+．解法二：3(33)÷-＝333-＝33(31)-＝131-＝31(31)(31)+-+＝312+．例3试比较下列各组数的大小：（1）1211-和1110-；（2）264+和226－.解：（1）∵1211(1211)(1211)11211112111211--+-===++，1110(1110)(1110)11110111101110--+-===++，又12111110+>+，∴1211-＜1110-．（2）∵226(226)(226)2226,1226226===－－+－++又 4＞22，∴6＋4＞6＋22， ∴264+＜226－.例4 化简：20042005(32)(32)+⋅-．解：20042005(32)(32)+⋅-＝20042004(32)(32)(32)+⋅-⋅-＝2004(32)(32)(32)⎡⎤+⋅-⋅-⎣⎦＝20041(32)⋅-＝32-．例 5 化简：（1）945-；（2）2212(01)x x x+-<<．解：（1）原式5454=++22(5)2252=+⨯⨯+2(25)=-25=-52=-．（2）原式=21()x x-1x x=-，∵01x <<， ∴11xx>>，所以，原式＝1xx-．中国知名教育品牌考试辅导专业机构6例6已知3232,3232xy -+==+-，求22353x xy y-+的值．解： ∵223232(32)(32)103232x y -++=+=-++=+-，323213232xy -+=⋅=+-，∴22223533()1131011289x xy y x y xy -+=+-=⨯-=．练习1．填空： （1）1313-+＝__ ___；（2）若2(5)(3)(3)5x x x x --=--，则x 的取值范围是_ _ ___；（3）4246543962150-+-=__ ___； （4）若52x =，则11111111x x x x x x x x +--++-+=++-+--______ __．2．选择题： 等式22x x x x =--成立的条件是（ ）（A ）2x ≠ （B ）0x > （C ）2x > （D ）02x << 3．若22111a ab a -+-=+，求a b +的值．4．比较大小：2－35－4（填“＞”，或“＜”）．。