整 合 性
对选出的各种课 程要素，在承认 差异的前提下， 寻找之间的内在 联系
《桃花庵歌》 桃花坞里桃花庵， 桃花庵里桃花仙。 桃花仙人种桃树， 又摘桃花换酒钱。
“桃花”占全诗总字数的多少？
第三部分
处理好逻辑顺序与心理顺序的关系
逻辑顺序是按照 有关科学知识内 在的基本逻辑程 序组织课程内容
心理顺序是按照 一定年龄阶段学 生心理发展的特 点组织课程内容
01
03
正确把握课程内容组织的不同取向
处理好垂直组织与水平组织的关系
02
04
处理好逻辑顺序与心理顺序的关系
处理好直线式与螺旋式的关系
第一部分
正确把握课程内容组织的不同取向
学科 取向
学生兴趣 与发展取 向
不同 取向
社会问 题取向
混合 取向
学科取向
• 课程内容即教材
语文课本
数学课本
学生兴趣与发展取向
顺序性
各种课程要素 按纵向的发展 序列组织起来
选出的各种课程要素在 不同的学习阶段给予重 复
S=a2
选出的各种课程要素根据 学科的逻辑体系和学习者 的身心发展阶段，由浅入 深地组织起来 单位：元、角、分 换算：1元=10角 1角=10分
数学练习题与语文诗歌
水 平 组 织
各种课程要 素按横向关 系组织起来
二者统一
Байду номын сангаас四部分
处理好直线式与螺旋式的关系
直线式 螺旋式
直线推进、不予重复 按照难易程度，重复出现、逐步 扩展、螺旋上升
四年级上册
五年级下册
六年级上册
1
正确把握 课程内容 组织的不 同取向
2
处理好垂 直组织与 水平组织 的关系
3
处理好逻 辑顺序与 心理顺序 的关系
4
处理好直 线式与螺 旋式的关 系
• 课程内容是学习经验 ●课程是从学习者的角度进行设计 ●课程与学习者的个人经验相联系 ●强调学习者作为学习主体的角色
社会问题取向
• 课程内容源于社会问题 社会问题
数学
艺术
化学
其他
混合取向
课程内容
学科 知识
学生 经验
当代社 会生活 经验
第二部分
处理好垂直组织与水平组织的关系
连续性
垂 直 组 织
课
程
与
教
学
论
课程内容组织的原则
孔 子
夸 美 纽 斯
杜 威 泰 勒
赫尔巴特
前面我们已经学习了课程内容选 择的原则，通过四个原则把课程要学 习的内容选择出来，但是这些内容是 零散的，如何有序的学习课程内容， 组织课程内容呢？课程内容组织的原 则是什么？下面就让我们开始这部分 的学习吧！
课程内容组织的原则
你学会了吗？