情感态度价值观：
4.逐步培养学生观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力引导学生探索、发现，以培养学生独立思考的能力、勇于创新的精神，以及良好的学习习惯。
重点
难点
1.学会用特定系数法确定二次函数的表达式。
2.灵活选用三种表达形式来确定二次函数的表达式，解决实际问题。
关键
问题
1.掌握二次函数解析式的三种不同表达形式。
2.学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流，并在同伴交流时认真倾听，做好记录；
3.学科长组织组员围绕任务目标热烈讨论，及时进行修改，统一认识，做好展示准备
展示交流
规范评价
15---20
min
创设展示交流情境
1.每个小组上台，按问题顺序进行展示交流，解决问题；
2.要求学生规范上台讲解展示的语言，强调生生互动，激发学生质疑的热情；
《确定二次函数的表达式》课堂学习过程设计
上课
年级
九年级
学科：数学
主题
确定二次函数的表达式
指导教师
学生主持
第几
课时
1
课型
问题综合解决评价课
学习日期
学习
目标
知识技能：
1.掌握二次函数解析式的三种不同表达形式。
2.学会用特定系数法确定二次函数的表达式。
过程方法：
3.经历确定二次函数表达式的过程，体会求二次函数表达式的思想方法，培养数学应用意识。
1.学生主持呈现学习目标，学生展读学习目标；
2.学生主持呈现学生生成问题；
3.希望学生能积极进入状态，准备讨论问题。
自主学习
合作讨论
8---12
min
创设讨论
学习情境
1.教师巡回检查指导；
2.教师重点关注组和XXX学生；
3.教师对问题3深入组内进行指导。
1.学生主持组织大家进入第二环节，学生在8min内进行小组讨论合作；
问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《确定二次函数的表达式》
学习方案设计
课程名称：
数学
内容主题：
《确定二次函数的表达式》
教材版本：
北师大版
教师姓名：
教龄:
11
简介：北师大版九年级下册第二章第三节《确定二次函数的表达式》问题综合解决—评价课。学生在掌握本堂课学习目标的基础上，通过学生提出问题，探究、分析问题，师生共同讨论总结二次函数的三种表达形式。经过对待定系数法确定函数表达式的探究，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
3.组织其他学生在同学讲解时认真倾听，并且做好记录；
4.每位同学做好编题的准备。
问题2使用耳语策略
问题3使用小纸条策略
使用煽风点火策略
1.学生以小组为单位，轮流上台展示，并引发讨论，语言表述清楚完整，动作得体大方；
2.小组汇报完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑，要科学评价别人的发言。
3.学术助理组织同学自己编题，达到举一反三的目的。
学习
准备
1.教师准备“问题综合解决—评价单”“问题训练—评价单”
2.学生进行结构化预习，完成教材上课后问题及“问题综合解决—评价单”
3.学生主持
过程设计
程序（要素）
时间
创设情景
教学行为
期望的学生行为
创设情景
问题呈现
1---3
min
创设目标和问题呈现情境。
1.教师在课前指导学术助理的基础上认真关注学生领会学习目标的情况。
2.学会用特定系数法确定二次函数的表达式。
学习
方法
1．请同学们自主采用结构化预习策略认真阅读教材，完成课后问题和预习评价。；
2．请同学们将结构化预习中发现的问题生成后交给学科长，并通过小组合作讨论，各抒己见，生成重点关键问题交给学术助理；
3．请同学们通过二次预习，自主完成教师预设问题，准备课堂中参与讨论和展示。
问题训练
评价指导
5---7
min
创设问题
训练情境
1.教师进行指导评价；
2.教师对问题训练单
问题3进行重点
指导
1.学生助理组织学生自主完成学生训练问题时间3—5分钟
2.小组讨论1分钟
3.快速展评1分钟
归纳总结
提升意义
1—3
min
创设总结
情境
1.教师倾听；
2.教师在分享中进行表扬与鼓励。
1.学生主持组织一分钟分享型讨论；
2.希望三组分享学习获，归纳知识、方法收获与情感收获。