向四十分钟要质量从不拖堂做起
目前的中小学里，一些老师有拖堂的习惯。

他们总是希望利用一切可以利用的时间给学生多讲一些内容，这些老师曾经被认为是好老师的教学表现。

其实不然，这样的老师绝不会受到学生的欢迎，其教学效果也是不能令人满意的。

拖堂现象反映了教师教学观念的滞后，此做法远不能适应现代化发展的要求，新课改的教学理念与给我们指明了方向。

“拖堂”，又称为“延堂”，拖是拖拖拉拉，拖泥带水；延，则是延迟，延误。

为了提高教学质量，作为教师必须向四十分钟要质量，那就从不拖堂做起。

要提高课堂教学的效率，结合自己的教学实践来说点认识，为教师们提供一些帮助。

1提高课堂效率，做到不拖堂
我们教师必须合理科学地安排好教学，认真精心设计好每一堂课。

如果我们教师没有完整的教学计划，没有充分的教学准备，发生拖堂现象是很自然的。

但是教学过程是教与学共同配合的过程，是师生互动的过程，完美的教学设计并不一定带来完美的教学过程。

教师能否灵活处理教学过程中的细节，体现一种教学机智，这种教学机智是经验与知识的积累，是理论与实践的结合。

我们教师必须要不断自我发展，随机调整好教学策略，灵活增减所讲内容梯度与难工等。

才能恰到好处有效地在特定时间里完成教学内容，达到课堂教学的最佳效果，从而不会有拖堂的现象。

2向四十分钟要质量，从不拖堂做起
教学内容是决定课堂效率的关键，我们必须必须根据教学目标，学生班级具体情况来取舍教材。

采用优化的教学方法，保质保量地完成教学内容。

按以往有的教师秉承着“在有限的教学时间传授最多的知识”的“效率观”，分秒必争地“满堂灌”，竭尽全力地将知识“倾囊而出”，教学内容丰富充盈，甚至充溢到课堂始终。

把学生当作接受知识的“容器”，严重防碍了“以学生为主”的教学思想。

学生的自我动手和创新能力得不到发展，从而塑了“高分低能”的人才。

教师只考虑了自己知识内容输出量的增加，却没有考虑学生的理解和吸收能力。

这种以“教师为主”的教学观念必须抛弃，才能适应新形势发展要求，所以，我们教师必须改变观念，抛弃旧的教学观念，精心设计好每堂课的教学内容，向四十分钟抓质量，才能提高教学质量，杜决拖堂现象。

教学效果的衡量是学生对所授知识的吸纳与理解。

因此，要提高教学效率，不是提倡对授课内容的增加。

反之，适当地减少教育内容，适应地尝试“教育留白”，让学生在课堂上有充分的时间去判断、理解、反思、领悟、消化和创新。

所以，教师要向四十分钟要质量，做到不拖堂，需要充分的教学准备，灵活的教学处理以及适时的“教育留白”。