下次课程问题
实际工作中我们应用分光光度计测定出样品的吸光度后，采用 何种方法进行定量计算。
三、板书设计
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第二章 第三节 分光光度法测定的基本原理 一、吸收光谱曲线 1、物质颜色的产生和对光的选择性吸收 2、吸收光谱曲线 二、光吸收定律 1、朗伯定律 2、比尔定律 3、朗伯-比尔定律 c：A=εbc ρ：A= abρ ε=Ma
三、板书设计
• • • • 4、朗伯-比尔定律应用条件 5、朗伯-比尔定律的影响因素 入射光非单色性、溶液因素、比尔定律局限性 下次课思考题：实际工作中我们应用分光光度计 测定出样品的吸光度后，采用何种方法进行定量 计算？
四、教学方法
• 本节课主要采用动画演示及探究法。 • 首先创设探究问题的情境，以启发质疑， 引起学生好奇心，激发其内在动力。 • 然后利用动画演示实验现象，让学生找出 其中规律，培养学生观察实验现象、分析 实验现象及总结实验现象的能力，从而让 学生牢固掌握本次课所涉及的知识点和科 学原理。
二、教学过程
• 1、物质颜色的产生和对光的选择性吸收 • 疑问：是不是某物质只对某一特定颜色的 光产生吸收而对其他颜色的光不产生吸收 呢？ • 动画：M1-2-2物质对光的吸收.swf • 问：动画说明了什么？ • 思考：如何来描述物质对不同波长光的吸 收程度？
二、教学过程
• 2、吸收光谱曲线 • 动画：M1-2-3吸收曲线或吸收光谱 .swf 以KMnO4溶液为例介绍：物质的吸收光谱曲线的绘 制。 将不同波长的光依次通过某一固定浓度 （ 1.56×10-4mol/l的KMnO4溶液）和固定厚度的 有色溶液，分别测出它们对各种波长光的吸收程 度（用吸光度A表示）。 以波长为横坐标，以吸光度为纵坐标作图，画出 曲线，此曲线即称为该物质的光吸收曲线（或吸 收光谱曲线）。
光吸收定律 ：
0 1 A lg lg Kbc tr
几个概念： 入射光通量、透射光通量、透射比、吸光度、比例常数
吸收系数的物理意义：单位浓度的溶液液层厚 度为1cm时，在一定波长下测得的吸光度。 摩尔吸光系数（ε）的物理意义：浓度为1mol· L-1 的溶液，在厚度为1cm的吸收池中，在一定波长 下测得的吸光度。单位为L· mol-1· cm-1。 摩尔吸光系数：吸光物质的吸收能力。ε愈大，表 示该物质对某波长光的吸收能力愈强，测定的灵敏 度也就愈高。 质量吸光系数（a） ：若溶液浓度以质量浓度ρ （g· L-1）表示，液层厚度以厘米（cm）表示，相 应的吸光度，则为质量吸光度，以表示，其单位 为：L· g-1· cm-1。
• 第二章 第三节 分光光度法测定的基本原理 一、吸收光谱曲线 1、物质颜色的产生和对光的选择性吸收 2、吸收光谱曲线 问：为什么不同浓度的同种溶液，其吸收曲 线中的峰高不同？它与物质含量之间有什 么量的关系？
朗伯定律 光的吸收程度与光程长的关系？
比尔定律 光的吸收程度与浓度的关系？
光吸收定律（定量分析）
一、教材和学生情况分析
2、教材地位： • 本章光度分析法注重介绍与分光光度法 （721分光光度计）中相关的基本原理与应 用。 • 本次课是本章的核心内容，同时也是分光 光度法的分析与应用等后续内容的指导思 想。
一、教材和学生情况分析
3、教学目标：
认知目标：了解吸收光谱曲线和最大吸收峰的含 义；了解朗伯-比尔定律的含义及表达式；了解吸 光系数和摩尔吸光系数的物理意义。 技能目标：通过动画模拟和演示实验训练学生的 观察能力和分析能力。 思想情感目标：激发探索物质现象与物理性质的 兴趣，在探究过程中发展勤于思考、实事求是的 科学态度的教育。
分光光度法测定的基本原理 说课教案
目录
• • • • 一、教材和学生情况分析 二、教学过程 三、板书设计 四、教学方法
一、教材和学生情况分析
1、学生情况： • 本门课面对的学生是生物化学与环境工程系生物 技术专业，学生的实验基础比较薄弱。 • 鉴于此，针对目前学校及社会对高职高专生重视 实践能力培养的要求，本门课在总结各类大中专 院校相关教材的基础上，总结了本门课的教学重 点在于培养学生理论与实践能力相结合、以及实 验技能重点突出培养的特点，力图让每个学生都 能熟练掌握每一种仪器分析方法的使用。
吸收系数
A=εb c
A=a bρ
ε与a的关系：
ε=Ma
光吸收定律（定量分析）
光吸收定律成立的条件：
一是必须使用单色光 二是吸收发生在均匀的介质 三是吸收过程中，吸收物质互相不发生作用
吸收定律的影响因素：
入射光非单色性
溶液因素 比尔
吸收光谱曲线（定性分析）
溶液对不同波长的光的吸收程 度是不同的，存在最大吸收峰的 位置称为最大吸收波长。 不同浓度的溶液，其吸收曲线 的形状相似，最大吸收波长也一 样。 不同物质的吸收曲线，其形状 和最大吸收波长都各不相同，可 利用吸收曲线来作为物质定性分 析的依据。
1- c (KMnO4)=1.56×10-4mol· L-1 2- c (KMnO4)=3.12×10-4mol· L-1 3- c (KMnO4)=4.68×10-4mol· L-1 KMnO4溶液的光吸收曲线
一、教材和学生情况分析
4、重点、难点分析 • 重点：吸收光谱曲线，朗伯-比尔吸收定律。 • 难点：摩尔吸光系数的理解与应用。
二、教学过程
第二章 第三节 分光光度法测定的基本原理 课程引入
问题1：为什么分光光度法能测定空气中甲醛的含 量？ 主要是由于空气中的甲醛与酚试剂反应生成嗪， 嗪在酸性溶液中被高铁离子氧化形成兰绿色化合 物，可以对630nm的光产生选择性吸收，而可以 建立相应的分析方法。 问题2：为什么我们看到的物质具有不同的颜色？ 因为物质选择性吸收了某种颜色的光，而呈显出 被吸收光的互补光的颜色。 • 硫酸铜溶液吸收黄光，呈现兰色。 • 高锰酸钾溶液吸收绿色光，呈现紫红色