江阴市华西实验学校学生发展指导行动方案（修改稿）国外现代学校的三大职能是教学、管理和指导。

现代意义上的学生指导源于19世纪末20世纪初的欧美各国，最早源于美国的职业指导，现已经有一百余年的历史。

继美国之后，英国、法国、加拿大、日本等国也纷纷开展学生指导工作。

香港、台湾地区的高级中学也早已设立完善的学生发展辅导制度，并以法令、条例等形式确保实施。

2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。

《纲要》第五章在论述高中阶段教育中明确提出“全面提高普通高中学生综合素质”和“推动高中多样化发展”“创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”因此，开展中学生发展制度研究，建立学生发展制度是我国普通中小学校发展与改革的重要内容之一。

从学生发展和贯彻落实素质教育的要求出发，从学校现状以及发展愿景出发，我校将组建“学生发展指导工作推进小组”，并制定规划和要求积极开展我校学生发展指导方面的研究和实践。

一、组织框架成立华西实验学校学生发展指导工作推进小组。

学生发展指导工作推进小组归校长室直接负责，学校配备专业指导老师和相关硬件设施，在校长指导下全面负责学校学生发展指导工作，依托德育条线所有成员和全体教职工开展学生发展指导方面的研究和实践工作。

成员有：组长：吴洁周建忠曹忠副组长：许建国承永民蔡琴娟赵志友主要成员：德育处、年级组长二、现状分析与工作目标现状分析1、比较突出和相对薄弱的环节是生涯发展（尤其是如何“做人”？）指导。

在这一方面学生的需求较高，而现状却非常缺乏，从老师的意愿来看也有较高的认可度但在指导能力上相对薄弱或欠缺。

2、在学业发展指导领域，获得学习和考试技巧、发展兴趣和特长据此选科和选课等项目环节学生需求强烈但现状缺乏指导。

3、在生活技能发展领域，学生的发展自我概念、获得维护身体健康的方法和习惯、获得心理调试的方法、获得沟通技能、获得合作的态度和方法等项目上学生现状比较欠缺而需求相对较高。

工作目标总目标：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和科学发展观为指导，以全面实施素质教育为目的，研究适合高中生发展指导的政策选择和实践途径。

具体目标：在总目标指导下，探究我校实施“学生发展指导”系统框架；组织改进教师指导学生能力的培训活动，提高教师的专业指导能力；建立多方合作平台，交流与分享实践经验。

1、以学业发展、生涯发展及生活技能发展三大行动项目为载体，初步构建起以课程为中心，以发展我校学生综合素质为宗旨，促进学生全面而富有个性发展的华西实验学校学生发展指导工作体系。

2、以学生发展指导工作推进小组为核心，初步建立起一支以校内骨干教师为主体，依托校外资源，有效借助校外力量的学生发展指导工作人员的团队。

3、通过发展指导实践，使学生能够正确的认识自我、认识他人和社会，学会自我调控、自我管理，学会合理规划自己的生涯。

三、实施途径、内容及保障措施（一）实施途径1、在指导的内容上重点推进，兼顾整体。

根据现状分析，我校将重点在学生生涯发展指导方面开展研究和实践，同时兼顾学生的学业发展指导和生活技能指导。

2、在指导的对象上关注年级差异，重点实施。

根据年级学生需求及现状的差异实行各年级有重点的开展研究。

初一年级将侧重生活指导，指导学生尽快适应学校生活，有效沟通，建立良好的人际交往，形成良好的自我观念、生活观、价值观，同时渗透生涯规划意识，对自己的学习生活及今后的生活进行目标预期、蓝图规划；初二年级将侧重学法指导，掌握科学的学习技巧、选课指导同时渗透生活指导，掌握男女交往之间的尺度，树立正确的异性交往观念；初三将侧重生涯规划指导和心理调试指导，根据自己的学业水平、兴趣爱好匹配好相应的高校及专业，掌握心理调试的方法，避免考试焦虑。

3、设立三个研究小组，重点研究，共同推进。

为了保证指导工作的实效性我们将按照点面结合、重点突破、项目分工的原则开展实施，在学生发展指导工作推进小组的统一调配下分设“生活发展指导”、“学业发展指导”和“生涯发展指导”三个研究小组开展研究。

每个研究小组由组长、副组长和研究成员组成，具体开展研究和指导实践。

4、“面向全体学生，全体教师参与”学校每班的任课老师在班主任的协调下每学期自主选择10名左右的学生作为自己的指导对象，从学习、生活和生涯方面进行帮助和指导。

充分利用华西实验学校《综合素质评定记录表》，分发给每位班主任，在任课老师与班主任的协同下，按要求记录班级的所有对象、时间和有关内容，学年结束后统一交德育处备案。

学生发展指导工作推进小组制定《华西实验学校导师指导考核细则》，根据导师工作量情况和指导效果进行考核。

5、充分利用校外资源，聘请学生家长、社会专业人士为我校“校外指导老师”学生发展指导中心与“家长委员会”协作，挑选有意愿、有指导能力的家长为我校“校外指导老师”颁发聘书，定期参与我校的学生发展指导工作；聘请社会成功人士、专业人士到学校开展专题讲座，同学生一起分享成功经验、职业体验。

6、加强对学生发展指导工作推进小组及全校老师的培训与学习定期邀请知名专家为老师做专题讲座，积极组织参与各种学习与培训，加强与相关学校的交流，尽快提升老师的指导水平和树立学生发展的指导意识。

（二）实施内容、方法生活技能发展主题内容开展方法及形式预期成果初一1．入学教育1．学校适应：了解华西实验学校，了解华西实验学校10年的历史进程、学校规章制度等2．班级适应：新同学之间的认识交往。

3．学习适应：转变学习观念、尽快树立初中自主学习意识1．参观校发展轨迹2．校规校纪教育3．主题班会4．学法指导报告综合素质评价表2．自我认知1．自我认识：了解自我性格、兴趣、特长，掌握自我调控的方法2．自我管理：学会觉察及调控个人情绪，学会换位思考，移情1、心理健康主题教育讲座2、个体咨询3、借助相应的心理测试软件1、自主管理手册2、建立学生心理档案3．人际交往1.沟通技能：学习有效沟通的元素，了解各种沟通方式，掌握沟通的技巧。

2.冲突管理：理解人际冲突的成因及其可能带来的后果，学会如何更好地处理人际冲突。

初二1．生活体验1、生活实践体验：农村生活体验、与贫困山区学生之间生存体验2．感恩教育：感恩父母，感恩社会1、利用社会实践基地2、寒暑假义工活动中学生社会实践手册2．异性交往初二时期最突出的问题就是男女生的交往问题，指导学生如何处理好青春期的性冲动、正确把握男女交往的尺度1、主题教育讲座2、个案咨询专项课题研究3、网络教育1、网络游戏、手机上网2、网恋1、心理辅导2、学生主题讨论完善的心理辅导体系初1、科学的生活方式、计划性中考压力下指导学生如何保持健康的身体、充分的睡眠和有规律的生活团体及个体辅导三 2.心理调试学会调适自己的情绪与心态克服考试焦虑学业发展指导主题内容开展方法及形式预期成果初一1．学法指导1. 适应初中学习：了解初中学习的特点，尽快适应初中学习的模式，掌握相关的学习方法2、培养良好习惯：学会制定计划，时间管理等技能，培养自主学习能力。

1、优秀老师专题讲座2、优秀学生学法交流形成科学的学法指导体系2.学科分层指导根据不同层次的学生、针对不同的学科开展有针对性的学科性学习指导1、成立学科兴趣小组，开展自主探索学习2、学科骨干老师讲座3、学科尖子生经验分享报告关注差异，协作学习的学科指导模式初二1．课程指导了解自己的兴趣和特长结合自己的未来职业性向匹配合适的课程1、自我分析2、教师指导3、家庭指导帮助和指导学生形成相对成熟的自主学习模式2．学法指导.1、利用学校优势，抓好中小学衔接，快速有效适应初中的学法、教法，初步形成自我学习模式2、指导和帮助学生制定科学的学习计划1、自我总结2、教师指导3．个性化指导根据不同学生在学习方面的兴趣及能力给予发展性的辅导1、开设选修课，丰富学生知识资源2、差异性辅导初三1．复习方法指导初三学习具有特殊性，帮助和指导学生有效复习、合理规划1、专题讲座2、个体辅导形成完善的初三学2．考试技巧指导学得好未必考得好。

指导和帮助学生学会如何合理分配答卷时间、难易题的处理、分析试卷3、复习计划指导针对迎考复习的不同特点，帮助和指导学生制定合理的学习计划习指导体系生涯发展指导主题内容开展方法及形式预期成果1．生涯认知及探索（初一）1、充分认识自我、了解自我性向2、职业关注，树立生涯规划意识3、利用测评软件，建立生涯规划档案1．开始生涯指导选修课2．开展团体/个体辅导编制《学生发展指导》校本课程2．生涯实践（初二）1．高中名校、著名高校资源展示、职业素养养成2．职业调查及体验3．重点高中观摩4. 成功人士经验论坛1．筹建高中名校、著名高校资源库2．职业人士、著名校友讲坛3. 社会职业活动体验形成完善的生涯实践模式3．生涯规划及选择（初三）1、根据自我认知和学业水平进行合理的升学及专业预期2、了解各种升学渠道3、指导和帮助学生进行高校选择和专业抉择1、团体辅导2、个体指导3、自我规划4、软件辅助形成成熟的升学指导服务体系（三）保障措施1、完善学校指导组织机构，逐步建立完善的学生发展指导体系。

2、加强学生发展指导工作小组成员的专业学习及培训，强化理论素质和实际指导能力。

3、做好全校范围的宣传和示范，加强与有关高校的联系及兄弟学校的交流，及时推广有益经验。

4、做好经费预算，确保资金支持。

5、完善学生发展指导工作小组的硬件、软件配备，合理有效使用各种测评软件。

6、编制学生发展指导系列校本课程教材。

江阴市华西实验学校学生三年学业规划实施方案（讨论稿）指导思想：初中三年，也是人生中最关键的三年，通过三年学业规划教育，引导学生在正确认识自己、认识人生、认识社会的基础上，确立自己的发展目标，整体规划自我学业生涯。

具体来说，通过三年学业规划教育，希望学生能尽快融入这“短短的三年”，从砥砺中学会坚强，从时间中寻找效率，从平凡中找出她的不平凡，找到属于自己的真我生活；希望学生不断严格要求自己，让优秀成为一种习惯；希望学生学会冷静的思考，不使自己的心灵在粉坛中迷失；希望学生要始终记得，未来掌握在自己手中，时间是永不能再来的驿站。

规划框架：七年级（上）新奇体验期生命开始起飞七年级（下）意识醒悟期形成学习风格八年级（上）视野开阔期创造力勃发八年级（下）思维成熟期从感性走向理性九年级（上）承上启下期独立并自立着九年级（下）加速冲刺期梦想在努力中成真实施阶段：一、教师指导阶段：1、德育处提供学业规划内容资料，组织全体教师学习，广泛征求意见和建议。

2、以班为单位宣传发动，开展三年学业规划教育，要求学生在思想道德、行为规范、学科学习、身体素质、个人特长等五个方面深入思考，整体规划三年的成长历程。