学生各自进行找出各事件中曹操的反应，探究曹操与杨修之间矛盾的根本，抢答发言，阅读课文找出各事件中曹操的反应，个别思考，自由发言，共同明确矛盾根本。忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心
老师组织学生进行找出各事件中曹操的反应，引导探究曹操与杨修之间矛盾的根本，点评学生发言，引导明确－－恃才与忌才之间的矛盾。阅读课文引导学生找出各事件中曹操的反应，深入思考思考。
课时设计说明
新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：
引导点拨法，设疑激趣法，同时将创设情景法，指导学生自读法，辩论法，运用多媒体教学法，视频欣赏法，及想象体验法作为辅助教学
1.理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法：
探究杨修死因深层原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力和辩论问题的能力。
情感、态度与价值观：
1、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
四过关斩将。分组研讨，整体感知课文内容。围绕着曹、杨二人之间的矛盾冲突，选文讲了七件故事，是哪七件呢？用简洁的语言概括故事情节。
学生朗读课文4－9段，小组的合作朗读归纳其中倒叙中记述的事件，学生小组进行归纳。推荐学生发言，共同明确各事件中杨修的聪明与才华。明确目标，合作探究其中所记之事，代表回答。结合课文当堂复述。共同明确。
多媒体展示课件，培养学生的能由表及里，由浅及深和因果推理能力，阅读探究能力。
六课堂小结：本文的倒叙、插叙手法。找出插叙叙部分并思考插叙的作用。布置课下作业：配套练习中1、2、题。选择杨修或曹操结合课文内容进行人物评价。
学生明确本文的写作顺序，学习插叙的作用和写作方法，与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。学生明确课下作业。
2、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
教学重难点及解决措施
对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解因此，本节课的重点确立为：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：探究杨修之死的深层原因。课堂上老师努力培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。积极引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
学情分析
初三学生已具有一定的阅读能力，对小说的阅读也有了一定兴趣。因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材，体验人物形象，用心感知，联系生活实际感悟，采用以下学法：
讨论辩论法，小组合作探究式学法，朗读理解法，让学生分组读课文，自己去品味，自己去感悟，达到教师教是为了不教的目的。
学习目标
知识与能力：
教学过程（可续行）
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
一导入课题，创设情境。简介作者，出示学习目标。
学生听歌曲，思考那部电视剧的主题曲。明确历史上的曹操与戏曲中的不同。以《观沧海》导入，从诗中可以看出曹操是个怎样的人？当堂识记作者。
播放《三国演义》的片头曲，创设情境引入《三国演义》。结合课下注释引导明确相关常识，展示补充相关的资料明确相关的常识。
多媒体播放歌曲，引发联想。目的加强双基教学，培养学生的阅读积累、和记忆能力。能融会贯通正确看待历史与文学人物。学生能有的放矢学习。
二激情展示，分组朗读课文，整体感知内容
学生分组自由号朗读课文，圈出需要积累的词语，对照注释，疏通文句，把握文意。朗读词语，对照课下注释进行补充。整体感知内容。
老师分组指定自由号朗读课文，提问思考文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由
老师布置学生朗读课文4－9段，指导小组的合作朗读归纳其中倒叙中记述的事件，组织学生进行归纳。点评学生的发言，师生共同明确各事件中杨修的聪明与才华。明确深层的隐患。
多媒体展示问题，培养学生的阅读能力，合作探究能力、阅读概括能力、复述能力。（温馨提示：概括每个故事不超过十个字）
五、课文回顾：阅读课文找出各事件中曹操的反应如何？态度如何？想一想杨修数犯曹操之忌后果会是怎样。
6.语破奸心（愈恶之）
7.轻视吴质（愈恶之）
件8.教植斩吏（操大怒）政治矛盾
9.巧作答教（欲杀之）
三(恃才) ---矛盾冲突-----(忌才)
杨修故事曹操
课后反思
本课学生很感兴趣，对视频还有印象，人物形象鲜明，事件明确、形象生动，易于接受，学生对人物、对思想很有启发性和教育性。不过，读书还不到位，个别学生还没有把握人物的性格，语气、语调还没有处理好，部分学生仅看表面现象，还看不透实质问题，有待下一课的引导、启发。
老师展示幻灯，组织朗读文中生词，补充课下注释及课后重点词语。当堂限时完成。布置学生自读课文1-3段，组织学生说说事件的经过，引导概括，猜口令之意，招来杀身祸。明确要求，朗读课文，个别复述，师生共同概括。
多媒体展示幻灯，展示字词、注释，出示问题。
展示有关历史背景资料
播放视频。
培养学生预习、自我学习的能力，培养学生阅读文言白话的理解能力。能给学生以知识指导。
老师引导学生明确本文的写作顺序，强调学习插叙的作用和写作方法，与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。布置课下作业。
培养学生的学以致用，并能尝试在写作中尝试应用的能力。
板书计划
18杨修之死一作者、时代、出处、作品二1－3.杨修被杀
事4.改建园门（心忌之）
－5分食酥饼（心恶之）一般矛盾
培养学生的阅读积累能力。培养学生整体感知课文内容的能力。
三检查预习
1、读准字音
2、翻译句子3、授之以渔
如何阅读小说？思考：
什么原因直接导致杨修的死？杨修死的根本原因是什么？
学生朗读文中生词，补充课下注释及课后重点词语。当堂限时完成。学生自读课文1-3段，推荐学生说说事件的经过，，猜口令之意，招来杀身祸。明确要求，朗读课文，个别复述，共同概括。
点评
能体现中观设计理念。任务明确，有的放矢。课堂环节紧凑，层层相扣。学生参与程度高，积极踊跃，双边配合较好，教学效果不错。
山东省2013年初中校本研修阶段
课时教学设计模板作者姓名张建新学校微山县微山岛乡第一中学
学科
语文
年级/班级
九年级一班
教材版本
人教版
课时名称
18《杨修之死》
上课时间
2013-10-28
学生人数
35人
单元背景
单元学习概述《杨修之死》是九年义务教材人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，本单元阅读教学训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”，而《杨修之死》正是一篇能体现这些训练重点的课文，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格，通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。