《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
城西小学郭韵
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物描写，通过朗读、质疑，体会一些句子所表达的思想感情。
3、体会天游峰扫路自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点、难点：
重点：目标1、2
难点：目标3
教学过程：
一、以题导入
1、今天，我们继续学习第15课——（齐读课题）天游峰的扫路人。
2、通过上一课的学习，我们已经知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地，号称武夷山第一胜景。
3、作者不看景，却把目光聚焦在了一位——扫路人的身上。
（扫路人下加点）。
这不得
不让人产生疑问，我们一起再来读读课题，（再次齐读课题15、天游峰的扫路人
．．．）
二读中感悟
（一）闻声寻人
1、过渡：为什么作者不写美景而写扫路人？让我们一起从课文中寻找答案。
打开课本，默读课文，用“——”画出课文中描写扫路人外貌的句子。
（同学默读课文，画有关句子）（1）找到了吗？谁来读读看。
（出示）
A“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
”
B“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
”
（2）这样的老人给你留下了怎样的印象？
（老人特别瘦，从精瘦这个词可以看出。
师追问：还有哪里可以看出老人的瘦？生：瘦削的脸。
师评价：真是——生：饱经风霜）
（老人节约、俭朴因为他身穿一条褪色的衣服。
师评价：看来这衣服是洗了又洗，穿了又穿。
多么勤俭的老人）
(他这么大的年纪还用一把扫帚清扫路面，真是太辛苦了！)
（他还特别黑，面色黝黑师评价：那一定是风吹日晒的结果）
（老人精神十足、十分善良，因为他一双慈善的眼睛炯炯有神。
师评价：真是慈眉善目的一位老人。
真有精神）
（3）谁能通过朗读清楚的将老人的形象展现在我们面前。
请两个同学来读一读。
2、我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？
（出示）
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
（1）从这段描写中你读懂了什么？（老人扫地十分有节奏师：而且这声音是——生：由远及近。
）是的，未见其人，先闻其声。
曾经曹雪芹在描写凤姐时先是描写了她的笑声，给人留下了深刻的印象。
这样的描写也让老人给我们留下了深刻的印象。
（2）谁能读好这扫地声。
指名读“哗—哗”
师评价指导：谁能读出由远及近的感觉。
谁能让这声音更为分明。
可以声音延长些。
师范读
指2名读。
（3）谁能完整地读一读句子？
3、作者闻声寻人终于见到了这位质朴但却精神矍铄的老人（出示两处外貌描写）但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。
）（二）心灵沟通
1、过渡：作者为什么会仔细打量这位老人呢?这还得从作者和老人的一番谈话讲起，一杯茶沟通了我们的心灵。
让我们找一找文中我与老人的对话，用波浪线画出来。
在旁边做上批注。
2、你们一共找到了几组对话？（三组）我们来交流一下。
A、（出示）
“如今游客多，您老工作累吧？”
“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
（1）从老人的这句话中你体会到了什么？（他很热爱自身的工作，很喜欢自身的工作，不觉得累）从哪儿体会到的？（生1：不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
师评价：你是从老人的语言中体会出来的。
生2：老人说起来轻轻松松，自在悠闲。
师评价：你是从他说话的语气中读出来的。
）
（2）同学们，你们觉得扫路的工作累不累？（累）是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？从哪儿可以看出来？
a、（出示）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，前功尽弃。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不由倒抽了一口气。
（1）哪些词语让体会到扫路不容易？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、前功尽弃）
顶天立地师评价：山高
九百多级、一千八百多级、层层叠叠师评价：平时一层楼大约十级台阶，也就是说等于爬了180层。
气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、前功尽弃师：是啊。
让我不由倒抽冷气。
（2）我们来竞赛读读看，看谁能让我们听了倒抽口气。
指名读。
齐读。
过渡：你还可以从哪儿感受到?
b、（出示）天游峰——武夷山的第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
（1）说说为什么？（因为天游峰高、险）（板书：险）哪儿具体写出了它的险？（第一险峰、九百多级、像一根银丝、飘飘悠悠、风一吹就能断掉）
（2）（出示天游峰图片）同学们看，这就是天游峰，想说什么？
（3）把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）
总结：面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫该有多累呀！可老人却觉得——（指读：不累不累）为什么呢？
引读：因为他可以――扫一程、歇一程，再把好山好水――看一程
是呀，老人把自身喜欢的感情融入其中，不觉得累。
（带着喜欢的感情读。
）
所以老人说得——?（板书：轻轻松松自在悠闲）能轻松悠闲地读一读老人的话吗？指名
读。
过渡：我和老人还说了什么话？
B、（出示）
“您老有60岁了吧？”
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？
（1）从这段话中你又读懂了些什么呢？（生1：老人已经70岁了，看不出来。
生2：老人舍不得走因为这儿的生活环境好。
）
（2）这样的生活老人当然会舍不得。
他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。
所以老人会说得那么——（点：悠然）。
谁能悠然地读一读吗？指名读
（3）这儿的大自然是多么令人神往啊！老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀！让我们一起把老神仙的悠然快活读出来好吗？（女生齐读）
（4）是的，老人已经与天游峰融为了一体，即使自身已是70岁的高龄，却依然对扫天游峰乐此不疲，悠然自在。
实在是令我们敬佩，让我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。
齐读。
过渡：还有最后一组对话，来看看老人是怎么说的？
C、（出示）“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
（1）这话是在怎样的情境下说的？老人愿一辈子与大山为伴，我被老人的话深深地感动了，于是紧紧抓住他的手，说“30年后，我再来看您！”，假如是你，你会怎样来说这句话呢
（出示）我紧紧握住他双手说：“30年后，我再来看您!”
（2）老人能活到一百岁吗？
生1：不能。
师：但是这位老人会很长寿。
为什么？接下面
生2：老人天天这么扫，很勤劳，能活到150岁。
山上空气清新，能活到100岁。
自信，豁达。
（3）总结：是的，人的心情、意志也能使自身延短命命。
这是一位充溢自信，豁达开朗的老人！（板书：充满自信豁达开朗）
（4）让我们读出老人的自信和豁达来！齐读“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
三、体会主旨
1、引读最后一节剩下部分（出示）：“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
（引读）笑声惊动了主丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。
“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直随同我回到住地。
”
（1）“笑声”能持续这么长时间吗？“这充溢自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？（同学交流）
生1：笑声留在作者心里。
生2 笑声留在脑海，忘不掉。
生3：自信、爽朗的笑声刻在了我的心里。
……
师总结：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中
（2）现在你能明白作者为什么要写了一位扫路人了吗？（这是一位……的扫路人）（这就是――天游峰的扫路人）
（3）认识了这样的扫路人，现在你最想说的是什么？
总结：希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，变得充满自信、变得豁达开朗。
四、布置作业
1、想想30年作者再次遇到这为扫路人时的情景。
2、学着本文的样子，试着描写一位身边的人。
板书设计：15、天游峰的扫路人
充溢自信豁达开朗
高险。