2021年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课稿：化学《化学能与电能》说课稿哈尔滨市第三中学尤五洲今天我说道课的内容就是新课标人教版高中化学必修课程2第二章第二节《化学能与电能》，本节分成两个课时，今天我从以下六个方面阐释第一课时的教学设计。

一、教材分析1、地位作用化学能与电能属化学原理范畴，就是化学学科的关键原理性知识之一，也就是对水解还原成反应原理本质的开拓和应用领域。

初中化学初步自学了“化学与能源”，在报读模块④将系统深入细致地自学化学反应与能量。

本节课既是对初中化学有关内容的提高与开拓，又为报读打下必要的基础。

起著承前启后的促进作用。

“幼儿教育科学知识”水解还原成反应能量转变的原因??“研习中科学知识”原电池原电池工作原理原电池形成条件??“学后科学知识”化学反应原理??本节融合了(1)水解还原成反应(2)能量的切换(3)原电池原理的应用领域(4)电解质溶液、金属的开朗性(5)物理中的电学等科学知识。

并彼此融合、扩散。

通过本节课的自学，学生将可以构成一个水解还原成反应、能量切换、元素化合物科学知识、电解质溶液，物质的量有关排序等科学知识联系出来的科学知识网络。

对培育学生从课堂教学至理论，又从理论至课堂教学的心智规律的提升存有非常大的促进作用。

而且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用领域十分广为，因此努力学习本节科学知识，具备关键的理论意义和现实意义。

2、主要内容火力发电：燃烧发电的原理及利弊分析引出原电池实验探究：概念、工作原理、组成及创造性实验转化技术产品：各种化学电源的设计、工作原理和应用3、重点难点教学重点：初步重新认识原电池概念、反应原理、形成及应用领域。

重新认识化学能转变为电能对现代化研习的重大意义。

教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。

二、学情分析1、本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，在必修一的第二章中学生已经学习水解还原成反应的科学知识，懂了水解还原成反应的本质就是电子利害，这样就有助于认知原电池中的电子迁移问题。

在必修课程一的第一章我们还自学了物质的量的排序，对电化学的有关排序必须比较难抓起。

但由于相距时间比较短，不可避免的会发生忘却的情况。

2、学生以前没有接触过电化学的内容，有些地方可能理解不你能很顺畅，比如，为什么金属不直接和电解质溶液发生，而要绕圈运动等。

[来源:学。

科。

网]3、学生对化学实验的兴趣浓厚。

三、教学目标1、科学知识与技能：①理解并掌握原电池原理。

②通过实验提升学生设计能力、观测能力、动手能力及思维能力。

2、过程与方法：①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。

②通过化学史实鼓励学生以问题为中心辨认出问题、解决问题的自学方法。

3、情感态度与价值观：[来源:学科网]①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。

②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

四、教法学法教育学理论指出，挑选和使用教学方法时，不仅必须根据学科的特点，而且必须根据教学任务和学生的心智特点采用。

化学就是一门以实验为基础的自然科学。

化学教学离开了实验，也就变成了无源之水，无本之木。

根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验建议，为了突显重点，突破难点，使用指导辨认出、实验探究的教学模式，鼓励学生展开问题深入探讨、分析推理小说和比较概括，并融合多媒体辅助教学，增加板书的时间，提升课堂效率。

1、实验探究本节在自学原电池的概念和原理时，实验探究过程可以则表示为：反常的实验现象，明确提出疑点借助物理仪器的实验学生观测实验现象师生分析实验现象总结得出结论在分析原电池的组成时，实验探究过程如下：[来源:学科网]提出问题，提供材料组织、指导学生实验、探究归纳总结实验现象内化、抽象得出规律实验探究法的挑选旨在全面落实新课改“通过以化学实验居多的多种探究活动，并使学生体验科学研究的过程，唤起自学化学的兴趣，加强科学探究的意识，推动自学方式的发生改变，培育学生的技术创新精神和课堂教学能力”的基本理念。

在实验→观测→探讨→推断→检验的过程中，自学和认知原电池的概念、原理和形成条件。

通过本课的自学，并使学生培养擅于观测、擅于思索的习惯，并学会运用观测、比较、概括等方法回去分析、解决问题，达到学以致用的目的。

2、指导辨认出本节课从科学史的引入到实验探究，再到归纳整理得出结论。

整个教学过程中学生的活动都是在教师不断创设问题情境和指导之下完成的，教师的引导帮助学生尽可能排除失败和无效学习。

本节课中原电池中的微观粒子（电子和离子）的运动状况做为难点，我利用两种手段去突破。

一就是利用灵敏电流计推论电子的运动方向，二就是利用电脑动画演示模拟电解质溶液中离子的运动情况。

变小抽象化为具体内容，协助学生突破这一难点。

3、学法指导化学就是一门以实验为基础的学科，学生通过实验展开直观生动的自学就是学生最喜欢、效果最出色的自学方法。

由于学生之前没电化学的基础，认知原电池原理存有一定的难度，但学生初次碰触电化学科学知识，对原电池的工作原理存有神秘感和积极探索性欲，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，并使学生在独立自主实验、积极思考和相互讨论中自己辨认出问题、分析问题和解决问题。

这里既包含对学生观测实验的指导，又包含对实验方法的挑选指导（对照实验）。

同时特别注意尽早的利用一些启发性的语言，鼓励学生再分小组全体之力展开概括总结，得出结论令人满意的结论。

五、教学过程[来源:学_科_网]本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。

让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。

（一）创设情景，以疑激思，揭示新知（1）指导学生写作课本关于电力在当今社会的应用领域和促进作用，明确提出问题：物质中的化学能在什么条件下会转变为电能呢？又就是如何转变的呢？（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。

（3）鼓励学生探讨分析火力发电的利与弊，明确提出问题：若想将化学能轻易转变为电能？怎样同时实现这个转型？（4）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。

这种通过问题情景的导入方法，不仅能够唤起学生的自学兴趣和探究热情，又能够并使学生明晰自学目标，步入自学主题，防止思维的盲目性。

（二）独立自主探究，合作交流，认知新知这部分的教学分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分的学习。

为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采用分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学方法，并结合多媒体进行教学。

1、原电池原理教学时，我使用问题鼓励，实验探究，动画演示，探讨交流，概括总结等方法。

（1）设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导：问题1：氧化剂和还原剂轻易碰触展开反应时，化学能转变为热能，再经过一系列能够量转换环节才能转化为电能。

那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？（电子的定向移动形成电流）问题2：若将水解反应和还原成反应分离在相同区域展开，那么，怎样架设桥梁并使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？问题3：怎样晓得所架设的桥梁中存有电子流过？如何从电学角度考量仪器挑选和组与装问题？通过这些问题，既可以协助学生认知实验设计的思路和实验操作方式的原理，顺利完成实验；又可以培育学生质疑问难的精神，掌控质疑问难的方法，提升批评布季谢能力。

（2）实验探究：原电池及其原理[来源:学&科&网z&x&x&k]将学生分为两组，进行实验探究，观察实验现象并记录，小组成员根据每组实验设置的问题，进行交流讨论，列出自己的想法。

[投影实验内容]实验序号实验步骤实验现象思考问题寻找答案组内交流列出想法实验序号实验步骤实验3实验4将锌片和铜片用导线连接，平行插将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象。

酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流计，观察现象。

问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？＋问题2：电子从zn到溶液中h经历了哪种途径？问题3：导线在这个过程中起到什么作用？实验1锌片插入稀硫酸实验2[来源:学科网]铜片插入稀硫酸问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？＋问题2：zn是通过什么途径将电子转移给溶液中的h的？问题3：怎样想办法让这种电子的转移变成电流？实验现象思考问题寻找答案问题4：电流计在这个过程中起至什么促进作用？组内交流列举见解通过学生的实验操作及能实验现象的观察，发现实验③和实验④中化学能直接转化为电能。

并对实验结果进行探讨交流，要将化学能直接转化为电能，必须将氧化反应和还原反应在不同区域进行，同时架设桥梁，使电子从还原剂区域转移到氧化区域，形成电流。

将化学能转化为电能的装置，叫做原电池。

这样做不仅培养学生的实验动手操作及分析观察能力，而且通过实验说话，避免了教师教学上单调性。

[来源:学科网zxxk][动画演示]铜锌电池的工作原理通过具体生动的动画，将学生看不见的微观世界宏观化，从而帮助学生明确原电池的化学原理，学生归纳，共同完成：（1）电极反应式和总反应方程式：锌片：zn－2e＝zn2（氧化反应）－＋铜片：2h+＋2e＝h2↑（还原成反应）－总反应式：zn＋2h+＝zn2＋h2↑＋（2）原电池中的电极名称：负极：电子流出的一极（如上述原电池中的锌片）正极：电子流入的一极（如上述原电池中的铜片）2、教材中“形成原电池的条件”这一讨论题，问题过分含糊，考虑到学生的科学知识搬迁能力和归纳能力还不是很强，纯粹的探讨可能会无从谈起。

因此，我在这部分内容教学时，主要使用实验探究法。

把学生分三大组，共九个实验，第一组4个实验，第2组与3个实验，第三组2个实验，每组都就是对照实验。

通过本组实验装置与否产生电流，若无法产生，与铜锌原电池对照，分析可能将的原因；若能够产生，也与铜锌原电池对照，存有什么共同点，从而得出结论原电池的形成条件之一。

[投影实验内容]实验序号实验装置第一组实验①②③④。