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教学步骤
A 各类文学作品的特点 B 探讨翻译技巧 ①了解作品的背景 ②熟悉作者的风格 ③再现原作的形象

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练习
一、把下面的句子翻译成汉语。 把下面的句子翻译成汉语。 1． 三十余年たった現在でも， 花夕顔の季節になりますと になりますと， 三十余年たった現在でも，夏が来て，花夕顔の季節になりますと， たった現在でも あのみごとな美しさといっしょに，おじいさんの愛 あのみごとな美しさといっしょに，おじいさんの愛が，どこからか におってくるように思 されます。 におってくるように思い出されます。 はもっと謙虚 自然を 風景を つめるべきである。それには， 謙虚に 人はもっと謙虚に自然を，風景を見つめるべきである。それには， 旅に出て大自然に接することも必要であり，異なった風土での人々 大自然に することも必要であり， なった風土での人 必要であり 風土での 生活を興味深くながめるのもよいが くながめるのもよいが， たちの住んでいる近くに， の生活を興味深くながめるのもよいが，私たちの住んでいる近くに， たとえば， 一本の 一枚の でも心をこめてながめれば， たとえば，庭の一本の木，一枚の葉でも心をこめてながめれば，根 源的な 意義を 場合があると われる。 があると思 源的な生の意義を感じ取る場合があると思われる。 雨戸をあけたきみ をあけたきみ子 ざくろの木 になったのにも驚いたが， 雨戸をあけたきみ子は，ざくろの木が裸になったのにも驚いたが， 不思議だった 葉がきれいな円を描いて落ちているのも不思議だった。風に散り乱 がきれいな円 いて落ちているのも不思議だった。 れそうなものだった。 にみごとな果実があった。 果実があった れそうなものだった。梢にみごとな果実があった。 めて見守っていた馬 見守っていた くぐりをやり终わって， 息を詰めて見守っていた馬が，今，火の輪くぐりをやり终わって， やぐらのように组 げた三人 少女を背中に せて， 三人の やぐらのように组み上げた三人の少女を背中に乘せて，ゆうゆうと っているのを見ると，ぼくは我 って， 驅け回っているのを見ると，ぼくは我に返って，いっしょうけんめ をたたいている自分 自分に がついた。 い手をたたいている自分に気がついた。
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新编日译汉教程
大连外国语学院 日本语学院
第十九课
文学作品的翻译
1. 教学目的 ①了解各类文学作品的特点 ②宏观了解文学翻译理论 ③探讨翻译技巧 2. 教学重点 掌握各类文学作品的特点 3. 教 学 法 练习、讨论、 练习、讨论、作业 教学课时: 4. 教学课时: 课时，其中两课时讲解理论， 4课时，其中两课时讲解理论，两课 时确认作业。 时确认作业。

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பைடு நூலகம்

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三、把下面的句子翻译成汉语。 把下面的句子翻译成汉语。
国境の いトンネルを抜けると雪国であった。 国境の長いトンネルを抜けると雪国であった。 雪国であった くなった。信号所に汽車が まった。 夜の底が白くなった。信号所に汽車が止まった。 向側の座席から から娘 って来 島村の 向側の座席から娘が立って来て、島村の前のガ ラス窓 した。 冷気が れこんだ。 ラス窓を落した。雪の冷気が流れこんだ。娘は窓 いっぱいに乗 して、 くへ叫ぶように、「 、「駅長 いっぱいに乗り出して、遠くへ叫ぶように、「駅長 さあん、駅長さあん。」明りをさげてゆっくり雪 さあん。」 さあん、駅長さあん。」明りをさげてゆっくり雪を踏 んで来 襟巻で まで包 んで来た男は、襟巻で鼻の上まで包み、耳に帽 毛皮を れていた。もうそんな寒さかと島村 子の毛皮を垂れていた。もうそんな寒さかと島村 めると、鉄道の官舎らしいバラックが らしいバラックが山 は外を眺めると、鉄道の官舎らしいバラックが山 らばっているだけで、 裾に寒々と散らばっているだけで、雪の色はそこ まで行かぬうちに闇 まれていた。「駅長さん 。「駅長さん、 まで行かぬうちに闇に呑まれていた。「駅長さん、 です、御機嫌よろしゅうございます。」「ああ よろしゅうございます。」「ああ、 私です、御機嫌よろしゅうございます。」「ああ、葉 さんじゃないか。 りかい。また寒 子さんじゃないか。お帰りかい。また寒くなった よ。」… 。」…
2．
3.
4.

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二、把下面的句子翻译成汉语。 把下面的句子翻译成汉语。
実際，ぼくは何事によらず，ただながめていることが好 実際，ぼくは何事によらず，ただながめていることが好き 何事によらず だったのである。日向の縁台にふとんが してあると， にふとんが干 だったのである。日向の縁台にふとんが干してあると，ぼく はその上 寝転びながら こうしてぽかぽかと暖 びながら， はその上に寝転びながら，こうしてぽかぽかと暖まりながら 一生の月日がたってしまったら がたってしまったら， 一生の月日がたってしまったら，どんなにありがたいことだ ろうと，そんなことを本気 念愿する子供だった 学校では 本気で する子供だった。 ろうと，そんなことを本気で念愿する子供だった。学校では ときどき生徒 郊外へ れていき，そこで木 生徒を ったり， ときどき生徒を郊外へ連れていき，そこで木の根を掘ったり， もっこをかついだりすることを教えられたが， もっこをかついだりすることを教えられたが，そんなときでも ぼくは，われ知らず赤土 赤土の ぼくは，われ知らず赤土の上に腰を下ろしてほおづえをつ きながら， くを流れている大きな川 にちかちかと日 きながら，遠くを流れている大きな川の背にちかちかと日を 反射させているありさまを させているありさまを， 反射させているありさまを，いつまでもながめているといった ふうだった。「おい，ヤスオカ! 。「おい まえを呼ばれて， ふうだった。「おい，ヤスオカ!」と名まえを呼ばれて，清川先 から，「おまえはいったい，そんなところで何 ，「おまえはいったい 生から，「おまえはいったい，そんなところで何をしているの みんながいっしょうけんめい原らいている時 だ。みんながいっしょうけんめい原らいている時に自分一人 んでいて，それでいいのか。」 そんなふうに言 。」と が休んでいて，それでいいのか。」と。そんなふうに言われ ても，ぼくは何 えることがない。 ようと思って何 ても，ぼくは何も答えることがない。別に見ようと思って何か ていたわけでも休もうと思って休 を見ていたわけでも休もうと思って休んでいたわけでもない のだから。「……。」しかたなしに， っていると， 。「……。」しかたなしに のだから。「……。」しかたなしに，默っていると，清川先生 のくちびるは三角形 三角形に がり， がいらだたしそうに光って， のくちびるは三角形に曲がり，目がいらだたしそうに光って， 分厚いてのひらが をたてながら，ぼくのほっぺたに飛 いてのひらが音 分厚いてのひらが音をたてながら，ぼくのほっぺたに飛ん でくる。 でくる。……