三维目标
学习方法
诵读、感受、 诵读、感受、品味 自主合作探究法
新课程标准理念
学习重难点
体会文章叙述、描写、抒情、 体会文章叙述、描写、抒情、议论的有机 结合 ，提高对议论性语言的感受能力
代表作品
代表画作
文化遗产的抢救和保护工作
诵读全文，思考以下问题： 诵读全文，思考以下问题：
1、文章有四处详写石头，试找出 、文章有四处详写石头，
只要历史不阻断，时间不倒退，一切都会衰 只要历史不阻断，时间不倒退， 老就老了吧， 老。老就老了吧，安详地交给世界一副慈祥 假饰天真是最残酷的自我糟践。 美。假饰天真是最残酷的自我糟践。没有皱 纹的祖母是可怕的， 纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人 遗憾的。没有废墟的人生太累了， 遗憾的。没有废墟的人生太累了，没有废墟 的大地太挤了，掩盖废墟的举动太伪诈了。 的大地太挤了，掩盖废墟的举动太伪诈了。 还历史以真实，还生命以过程。 还历史以真实，还生命以过程。 ——这就是 这就是 人类的大明智。 人类的大明智。
圆明园遗址
圆明园复原图
石头
不管是修缮还是重建，对废墟来说， 不管是修缮还是重建，对废墟来说，要义在 于保存。 于保存。圆明园废墟是北京城最有历史感的 文化遗迹之一，如果把它完全铲平， 文化遗迹之一，如果把它完全铲平，造一座 崭新的圆明园，多么得不偿失。 崭新的圆明园，多么得不偿失。大清王朝不 见了，熊熊火光不见了，民族的郁忿不见了， 见了，熊熊火光不见了，民族的郁忿不见了， 历史的感悟不见了，抹去了昨夜的故事， 历史的感悟不见了，抹去了昨夜的故事，去 收拾前夜的残梦。但是， 收拾前夜的残梦。但是，收拾来的又不是前 夜残梦，只是今日的游戏。 夜残梦，只是今日的游戏。
2、石头让作者产生哪些联想和想象？这样写 、石头让作者产生哪些联想和想象？ 有什么作用？ 有什么作用？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结合文章叙述、描写、抒情、 结合文章叙述、描写、抒情、 议论的有机特点， 议论的有机特点，品味以下富 有意蕴的句子
自主合作，交流互动： 自主合作，交流互动： 以组为单位交流探讨， 以组为单位交流探讨，选代表说说 自己的看法。 自己的看法。
古 希 腊 的 石 头
古 希 腊 的 石 头
主导思想
在宽松、直观的课堂气氛中， 在宽松、直观的课堂气氛中，激发学生 的学习热情；使学生在引导中感受， 的学习热情；使学生在引导中感受，在 合作中学习，在探究中认知。 合作中学习，在探究中认知。
学习目标
认知目标： 认知目标： 诵读全文， 1．诵读全文，把握作品思 想内容， 想内容，感受作品思想内涵 体会文章叙述、描写、 2．体会文章叙述、描写、 抒情、 抒情、议论的有机结合 能力目标： 能力目标： 品味富有意蕴的语言， 品味富有意蕴的语言，提高 学生对语言的分析和感受能力 情感目标： 情感目标： 增强学生对传统民族文化的 保护意识