《声律启蒙》第十四课《十四寒》教学设计
景向月青海省湟中县上五庄镇邦巴小学
教材分析
《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物，按韵分编，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对等等，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

以及人格方面的渗透教育。

学生对《声律启蒙》的学习方法已基本掌握，从读、解、诵、拓四个环节进行学习，本课的教学放开手让学生去学习，教师适当时候进行点拨，做好调控课堂学习环节，把握好课堂教学的深度与广度。

学习目标
知识与技能：熟读课文，背诵课文，掌握以“寒”为韵的字。

会根据所学内容去填空。

过程与方法：通过多种学习方式和教师的讲解，能够体会词的对仗和押韵的方法。

情感态度价值观：在诵读中体会句子的韵味美感。

积累对对子，写诗句中对仗的方法，感悟故事启示。

教学方法
阅读讲授交流诵读
教学准备
多媒体教学课件
教学过程
一、导入
对联引入。

说说自己家门上贴的对联，对联中含有哪些对子。

其余可作补充。

【从学生生活实际出发，激起对本课的学习，对对子的强烈欲望】
二、初读课文，读熟练
（一）初读课文，把课文读熟练。

提出层次要求（多媒体出示）：读正确、流利，熟练；读出感情；读出韵味。

【提出读课文的要求，学生有目标读课文，达到会诵读的目的】1．学生大声自由地读课文。

自己对照读，尽量达到要求。

2．小组内读。

小组长组织组员读。

正音。

3．小组展示读。

读正确、流利、熟练。

三、再读课文，理解对子
（一）边读课文边看注释，理解课文内容。

不懂之处教师可适当作解释。

【学生自己边读课文边看注释，培养学生的自学能力、理解能力。

从教师的适当解释中对学生进行人格渗透教育】
（二）体会字与字、句与句之间的韵味，知道押“寒”韵的词都有哪些。

学生边读边勾画。

【了解押韵的词，体会对仗和押韵】
（三）说一说押“寒”韵的词。

多媒体出示。

学生读一读。

（四）多种对读。

在理解了押韵的基础上多种对读，对读中体会韵味。

【从多种读中体会《声律启蒙》的韵味】
1．全体男女生齐对：全部男生和女生交替对读。

交替拍手对读。

2．男女生单独对：一位男生和一位女生单独对读。

3．师生对：老师和全体学生或个别学生对读。

4．优秀生与全班对：读的好的学生和全体学生对读。

5．个别挑战对：自由组合挑战对读。

击掌对读。

四、熟读成诵
（一）教师指导提示下的试背。

教师出示每句开头，学生试背后面的句子。

（二）成诵。

反复读中背会本课。

【通过欢快、愉悦的节奏诵读，达到熟读成诵。

在反复诵读中体会句子的韵味。

】
五、拓展运用
（一）出示故事：冯谖弹铗。

（二）学生读一读，了解故事内容。

并进行叙述。

（三）说说故事带给我们的启示。

全班交流讨论。

【学生从故事中体会带给我们的启示，获得思想上的人格渗透教育。

】
六、练习巩固
多媒体出示，学生填一填。

说说为什么要这样填。

1．树树皆秋色，_________惟落晖。

小楼一夜听春雨，__________明朝卖杏花。

2．荷叶沼对________，嘉禾忧旱对_______
市骨君王对________，江似青罗带对________
【学生通过练习，巩固本节课所学的知识】
七、课堂小结
本节课你有什么收获，说一说。

【“寒”的押韵，巩固《声律启蒙》的多种读法，故事给学生的思想教育】
八、布置作业
1．与父母一起多形式诵读。

2．与父母交流诵读心得。

板书设计
十四寒
一、押韵寒：干餐冠邯郸旱坛满盘------
二、对仗工整（上联与下联）：如
单字对：寒——暑
双字对：鲁隐——齐桓
三字对：叔子带——仲由冠
三、故事启示
冯谖不卑不亢孟尝君以诚待人。