走好诗歌鉴赏第一步
——读懂诗歌的语言
武平一中刘民慧
学情分析：
诗歌鉴赏这一题型一直是学生的短板，他们知道知人论世，明白要抓意象、关键字词，懂各种答题技巧，但真正做起题目来却又一头雾水。
细究原因，主要是学生根本没有读懂诗意。
在高二选修《古代诗歌散文欣赏》，讲第一单元“知人论世，以意逆志”时，有给学生介绍过一些解读诗歌的方法，但学生掌握的情况不容乐观。
所以一轮总复习时，结合高考题目，再回过头，给学生系统地复习一遍相关知识点。
教学目标：
1、利用所学文言知识，准确地翻译诗歌，读懂诗歌大意。
2、根据诗意，还原诗歌画面，辨别人物的主客观体验，以便更深入地理解诗歌。
教学重难点：
1、文言的知识地熟练运用。
2、辨别诗歌中人物的主客观体验，找出反常处，全面深入分析诗歌。
教学过程
一、导入
提问：同学们平时是怎么读诗的？读懂没有？
题目、作者、注释、意象、关键字词、表现手法、情感……
二、发现诗歌鉴赏的误区
1、阅读误区：我们急于做题，急切地想要了解诗人在诗中的情感，于是越过了对诗歌字面语言的仔细阅读，过于注重意象、技巧和答题步骤，使诗歌变得零碎不完整，赏析诗歌近乎猜诗！
2、如何读诗：刘勰（xié）：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。
《古代诗歌散文欣赏》，第一单元“知人论世，以意逆志”。
古典诗歌中所蕴藏的思想感情是通过语言文辞表达出来的，然而这些语辞是历史的产物，所以欣赏古典诗歌，我们首先要通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者情感。
所以，阅读诗歌的第一步，读懂诗歌的语言。
三、方法指导及例诗分析
野歌
李贺
鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。
麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。
男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。
寒风又变为春柳，条条看即烟蒙蒙。
解说部分学生的翻译，指出其中问题。
（一）步骤一：利用文言知识扫清文字障碍，大概读懂诗句。
P72
1、教学示例：
省略倒装①人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
②竹喧归浣女，莲动下渔舟。
③多情应笑我，早生华发
词类活用①锦帽貂裘，千骑卷平冈。
②春风又绿江南岸，明月何时照我还？
③樯橹灰飞烟灭。
互文①将军百战死，壮士十年归。
②岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
小结：读懂诗歌步骤一：辨明成分，恢复语序，补全句子，重组诗句
2、解读诗歌
在刚才方法的基础之上，我们来看一下《野歌》这首诗。
师生互动读解——
鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。
用山桑木制成的弓，乌鸦羽毛作箭羽的箭，仰天射落（空中）口衔芦苇的大雁。
麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。
穿着肥硕宽大的黑色粗麻布衣服，迎着北风，在田野里饮酒高歌，直到天暗下来。
男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。
大丈夫虽身处困窘，（才志）不得伸展，但心志不可沉沦。
愤怒问天公：上天为什么要作有枯有荣这样不公平的安排？
寒风又变为春柳，条条看即烟蒙蒙。
凛冽寒风又将变成春风吹拂着绿柳，那条条嫩绿的枝条看上去好像蒙蒙轻烟。
（二）步骤二：关联分散的画面，将其串联成整体，还原为诗人的各种感观体验。
问题二：画面反常处
射雁？冲北风？饮酒高歌？嗔天公？寒风春柳？烟？
1、怎么办？用人物的主客观体验使之关联起来。
方法：①确定主体情境
何人于何处境或何人做何事
②分清主客观画面
（情境时空内）客观画面：我看见、我听见……
（情境时空外）主观画面：我想到、我梦见、那就像……
③合理串联主客观画面，勾勒出人物在处境中的体验或人物在做的事情。
2、明确主客观感受，还原诗歌
（客观）我拿着用山桑木制成的弓，乌鸦羽毛作箭羽的箭，仰天射落（高空中）口衔芦苇的大雁。
（客观）我穿着肥硕宽大的黑色粗麻布衣服，迎着凛冽的北风，在田野里饮酒高歌，直到天暗下来。
主观）回想当初我怀着高超的才华进京应试，以为就像射雁一样可摘冠折桂，可是却事与愿违。
（客观）我不禁愤怒问天公：上天为何要作有枯有荣这样不公平的安排？（主观）认真想想，我认为大丈夫虽身处困窘，才志不得伸展，心志却不可沉沦。
（主观）我想，凛冽寒风终将过去，即将到来的应是和煦春风吹拂着绿柳，那嫩绿的柳条看上去就像轻烟笼罩般摇曳多姿。
当画面之间出现关联，那么整诗就统一为诗人进京应试，虽然因“避讳”无言中举，但诗人“屈穷心不穷”，对未来还充满热情向往。
所以，如果我们能看诗人所看，听诗人所听，想诗人所想，体验诗人所体验，那么又何愁读不懂诗？
四、课堂演练
利用文言知识，还原诗人主客观体验。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
明确：紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
我看到贡院里紫案台上焚着香料，温暖地春风轻轻地吹拂着，一大清早宽阔的庭中就席地坐满了应试的精英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
我看到举子们安静肃穆地战斗，如同衔枚勇斗的士兵，只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
我认为郡县里向京都献上贤才，肯定是以品德操行为先，朝廷中分等授予官职，依赖着执政大臣。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
我感到惭愧的是身体衰病心神已尽，全仗诸位来识别辨明选拔超群的英才。
五、课堂小结：
1、读懂诗句：运用学过的文言知识，辨明成分，恢复语序，补全句子，重组诗句。
2、关联情境：确定主体情境，分清诗人在处境中的主客观体验。
呈现为：在……处境中，主人公看到、听到、想到……
六、课后作业P73
塞下曲六首（其三）
李白
骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。
弯弓辞汉月，插羽破天骄①。
阵解星芒②尽，营空海雾消。
功成画麟阁，独有霍嫖姚③。
注：①“天骄”，匈奴曾自称“天之骄子”，②古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。
③麟阁：即麒麟阁。
在未央宫中。
汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上。
霍嫖姚：即霍去病。
（1）下列对这首诗的理解，最恰当的两项是（）（）
A.首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，既说明兵强马壮、军队士气旺盛，又渲染了军情急迫的紧张气氛。
B.颔联并没有直接描写战场厮杀场景，在“弯弓”“插羽”之间就迅速结束了战争，照应了首联的内容。
C.颈联描写“破天骄”的景象，战争结束后，敌军营寨空无一人，紧张气氛消失，烘托出战争的悲壮惨烈。
D.尾联是说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，“独
有”二字略有讽刺当政者之意。
E.尽管全诗笔力雄健，气势雄浑，基调乐观高亢，意境壮美，但作者在结句仍不免流露出怀才不遇的情感。
（2）作者采用哪些手法塑造将士们什么样的形象?请结合全诗简要分析。