初中英语听力教学难点与教学策略探讨（5篇）第一篇：初中英语听力教学难点与教学策略探讨初中英语听力教学难点与教学策略探讨近年来，随着英语新课程标准的提出，我国英语教育的教学计划和教学目标完成了由传统的应试教育向素质教育的转变。

同时，新的教育标准也对英语听力做出了语言学习的基础要求。

听力训练是一项长期的教育任务，需要日积月累。

而在我国的初中英语听力教学过程中，听力始终是非常薄弱的环节。

旨在从初中英语听力的教学难点和问题出发，对英语听力教学提出新的教学策略，促进中学生英语听力水平的提高。

初中英语听力教学难点策略英语能力的提高，要依赖于听、说、读、写四个方面的提升和全面的发展。

随着英语新课程标准的逐步实施和推进，学生学习方式的改变，听力在英语语言水平能力方面扮演着非常重要的作用。

听力教学是英语教学中的一大难点，也是初中英语教学的重要目标之一，提高初中生的英语听力水平是一项长期艰巨的任务，需要广大教师和学生付出艰苦的训练和精力。

在教学中，教师要不断摸索听力教学规律，展开适应新课改的听力教学。

一、初中英语听力“教”与“学”中的难点1.教学方法传统，教学设备落后中学英语教室的听力设备落后，无法提供适应时代发展的听力工具，教学条件有限。

即使目前多媒体的广泛使用，大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，许多听力的教学设备和教学方法处于落后水平。

2.学生词汇量欠缺许多学生的单词量词很少，生词太多，造成学生对单词都是似曾相识，不能理解重要细节，有的学生既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。

3.学生听力联想记忆能力低学生在听录音的过程中，面对一些长句子，甚至是一些段落的题目时，不能进行有效记忆。

很多时候，只是专注于一个单词，而不是针对全句去练习，造成听力听不到重点内容，耽误了听力时间，造成听力技巧落后的现象。

二、加强初中英语听力教学的有效策略听力训练在教学步骤上一般分为三部分，即听前、听时、听后三个部分，首先从这三个步骤的处理角度出发，提出各个步骤的听力准备方法和指导策略，注重培养学生在听力各过程中的技巧运用。

1.听前预习这一阶段主要是以熟悉听力题型、熟悉听力句型以及听力题目的答案等准备阶段。

比如，可以从确立听力期望、话题、动机以及语言教学训练开始。

教师对学生进行听力训练时，先从基础的语音入手，再到短语、句子、对话和语篇。

从最开始的简单词句着手，教师要尽量降低学生答题的难度和要求，从调动学生的学习兴趣入手，让学生既能够听懂简单句子，又能够做到对自己的听力进步充满信心。

同时，教师也要告诫学生的基本听力技巧提升方法：①养成良好的听力习惯，熟悉题型、题目、题中出现的单词；②要加强语音训练，多听、培养语感；③多阅读，扩大单词量和科普知识。

2.听时细心这个阶段才是听力的关键时期，也是教师最难控制的阶段，平时所有的练习和听力技巧的展现，都是这个阶段的考验。

这个过程应该以信息理解和技能训练为主，教师可以给学生提供形式各样的任务，这种习题的任务可以依赖于听力题目的本身，也可以采用常规知识的考察。

这样，一方面，可以有助于提升学生的注意力；另一方面，也会有利于培养学生的成就感。

这些任务还应该遵循层层递进的原则，符合认知规律的发展规律。

教师还应从听力过程入手，注重培养学生的听力策略。

听力过程的练习，单单依靠教师的教授策略显然是不够的，最重要的是让学生们自己多练习，多熟悉听力的考试规律，培养自己的语感，不断改正自己的错误，这样才能在听力过程中取得良好的成绩和效果。

3.听后检查这个阶段是听时的延伸，主要是巩固听力信息和技能评估听力效果。

对于这个阶段的成绩，教师要核对答案、评估学生对所听内容的理解程度，同时还要对照学生的前后期的听力答案，检查学生听力是否有所提高，哪里还需要重复训练和特别指导，等等，这些统计和思考便于及时调整听力训练策略，纠正学生不恰当的听力习惯。

对于学生自身而言，自己也应该建立一个评价体系，把每一次自己在听力训练中的得与失进行检查，及时改正不良的听力习惯。

三、运用不同方法创新教学在具体的解题任务上采取的教学策略，分任务型教学、自我监控、记忆策略和选择要点策略。

1.任务型听力教学策略任务型听力教学是交际教学法的延伸，主要强调的是针对听力命题的直接任务来进行匹配。

通过听完整的文章和文字介绍，来提高听力理解能力。

任务前阶段主要是根据听力材料布置听力任务；任务中阶段由学生模仿听力任务，进行真人演示，任务后阶段是结合学生听力任务的完成所反映的问题进行词汇、语法及听力策略的专项训练。

2.自我监控策略在听语篇内容时，经常会发生不由自主地失去对语篇文章的注意力，这种原因可以是由于听力词汇不熟悉，或者是注意力瞬间终止等现象。

在这样的情况下，听力习惯强的学习者可能会及时停止这种情况，转而把注意力集中到听力材料上，而听力习惯弱的学习者，可能会遇到生词就会出这种意识停止的状态，而不能使自己很快地回到对材料的熟悉当中。

3.记忆策略这个策略是说即使听力学习者的理解能力很强，也难以记住长段文章或会话中的全部细节，必须依赖于记忆策略的帮忙。

听力强的学习者，在听的过程中一般都善于利用英语特有的呼吸停顿，抓住有利时机快速记下有用信息如时间、人物、地点等细节内容作为笔记内容的储存，从而利用这些文字信息和有特点的单词作为基础信息来加深其对语篇的内容理解。

而听力差的学习者则可能不善于作笔记，对不熟悉的单词和一些敏感词汇也做不到记录，常常抓不住做笔记的有利时机，在听写时候错失了许多有用的词汇和信息量，这就需要多加练习和有针对性的单向训练。

四、结语初中英语听力作为中学英语教学非常重要的环节部分，需要教师和学生的共同努力来提升。

听力水平是一个复杂和艰巨的提高过程，只有进行大量的听力练习和听力教学工作，抓住处理听力难点的理论研究，才能创新出更多更合理的解决英语听力问题的方法和策略。

参考文献：[1]蔡晔.沸腾英语：听力分层突破[M].外语教学与研究出版社，2014.[2]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学，2013.第二篇：浅谈初中英语听力教学策略浅谈初中英语听力教学策略对于初中生而言，英语是一门学习难度较大的学科，尤其是因为汉语母语的影响，学生的听力水平普遍较差。

听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，且英语听力占初中英语考试试卷分值比重较大，因此学生的听力水平不仅会影响学生的英语交流，也会在很大程度上影响学生的考试成绩。

为此，初中教师应根据学生的特点研究出有效的教学策略，努力提高学生的英语听力水平。

一、帮助学生规范英语发音因为汉语母语的影响，中国人学习英语总会带着一种地方口腔，发音并不是非常标准，正是由于没有全面掌握音标发音之间的细小差异，才会导致学生很难准确抓住句子中单词的发音变化。

因此，教师在教学过程中必须通过纯正发音材料带读，这就要求教师应使用正版磁带。

在学生跟读的过程中，应指导学生注意不同句式的语调，比如祈使句应该采用哪种语调，疑问句应该采用哪种语调，陈述句应该采用哪种语调。

通过这种长期规范式的训练，相信可以培养学生的语感，规范学生的发音，进而提高学生的英语听力水平。

二、指导学生积累词汇及句型在听力材料中常常会出现很多新单词，如果学生的词汇量不足，常见句型没有熟练掌握，那么学生在听听力时自然会倍感吃力，因此教师平时应指导学生多注意积累英语词汇以及常见的句型。

比如，表达歉意的句型“I’m sorry！”这时学生应懂得回答句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在可能打扰其他人的情况下，要学会说“Excuse me.”在熟练掌握一些简单的常见句型后，听力时可以确保不会在简单问答上失分，不仅可以增强学生的学习信心，也可提高学生的英语听力水平。

三、帮助学生树立其心理素质良好的心理素质对初中生的听力学习有重要作用。

在听力过程中，学生经常遇到不懂的单词或短语，心理素质不好的学生往往因此受到打击，觉得自己什么都听不懂，而忽略自己听懂的内容，并对听力学习产生恐惧，教师应告诉学生，在听力过程中遇到难以理解的单词、短语，都是正常现象，应重点放在自己听懂的部分，并猜想答案，要树立学习的自信，相信不懂的单词会越来越少，并保持良好的心态面对每次的听力训练和考试。

四、经常更换听力材料学生总会对新鲜的事物产生浓厚兴趣。

在日常的听力教学过程中，教师应根据实际的教学内容经常更换听力材料，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以很好地提高学生学习的积极性。

在听力材料的选取上，教师应该从学生的角度出发，根据他们兴趣爱好来选材，多联系实际生活、时事热点，这样才能更好地激发学生的学习热情。

五、加强学生解题技巧指导在听力听完后，学生最重要的问题是要回答相关的听力题，很多学生常常会在听力部分失分惨重，其中很大一部分原因主要是没有把握好听力题的解题技巧。

对于初中生而言，不仅需要听懂听力材料，还应该掌握正确的解题思路和方法。

在听力前，首先应快速熟悉听力问题，掌握每一道听力题需要了解、掌握的信息，明确听力重点，带着问题听，从而能够在听力过程中捕抓到关键的信息点。

例如，学生在听力时记录一些关键单词，从而帮助理解“How old”“Whattime”“What”“When”等疑问，找出正确答案。

而且如果错过一些问题，千万不要气馁、纠结，应保持良好的心态继续听。

综上所述，听力教学是初中英语教学的重要内容，目前中学生的英语听力水平普遍较为低下，初中英语教师应重点训练学生的发音，指导学生平时多积累词汇以及常见句型，指导学生正确的解题技巧，帮助学生树立正确的心理素质，全面提高学生的英语听力水平。

编辑谢尾合第三篇：英语听力与教学难点分析[最终版]英语听力与教学难点分析听力一直是英语教学的重点和难点，对学生英语听力能力的培养直接关系着英语成绩的提高。

深圳韦博教学中心探讨了当前英语听力训练中存在的问题，并对此提出了有建设性的举措。

美国保尔·兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%，可见，“听”作为信息输入技能是极其重要的。

只有先听懂别人说的，才能和别人“交际”，才能体现语言这一“交际”的本质。

一、英语听力训练中的问题目前在听力教学中，首先要明确听力的提高不是一朝一夕的事，需要很长一段时间才能得到真正的提高，短期内可能效果不明显，这是正常的。

这就要求我们在实施课堂教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。

学生们所遇到的问题主要体现在以下几个方面。

1.文化背景知识缺乏，造成理解障碍。

听力是一项综合技能的测试，它是听和理解能力的总和。

语言是文化的载体，没有无文化的语言，离开了文化，语言便成了无源之水、无本之木。