人教版一年级下册《两只小狮子》教学设计
课题：《两只小狮子》
学习目标（第一课时）：
1、认识“狮、整”等14个生字。

学习积累“懒洋洋”这一类词。

2、正确、流利地朗读课文，学习课文第二小节。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。

教学重点：识字，写字
教学难点：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。

德育目标：明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。

教学方法：引导法，合作法，探究法。

教学准备：多媒体课件
教学过程
一、设疑激趣导入新课
1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子) 2．谁来给大家介绍介绍?
3．今天我们学习的27课，是讲两只小狮子的故事。

(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)
4．齐读课题。

过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。

这两只小狮子长大后能不能成为林中之王呢？请小朋友用自己
喜欢的方式读课文，遇到生字把他圈起来，借助拼音，多读几遍。

二、识字
2、师：现在让我们来到识字大舞台来学习生字。

a课件出示带有拼音的生字和词：整天练习打滚扑倒咬人刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该
生：自由读。

师随机纠正字音，并对难读的生字加以强调。

b、课件出示去掉拼音的生字和词。

师：去掉拼音还会读吗？生开火车领读
三、讲读课文引导领悟
(一)学习l、2自然段。

1. 认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解小狮子。

你觉得两只小狮子是怎样的小狮子？(生：一只勤奋刻苦，一只懒洋洋。

可多叫几个孩子。

)
2.喔，原来他们是这样的狮子，那我们给两只小狮子取个名字吧！（刻苦的狮子，懒狮子）（板书：刻苦的狮子懒狮子）
3.说到这个“懒”字，同学们知道它的反义词么？（生：勤），再给它加上一个字“懒惰”同学们知道它的反义词是什么？（生：勤奋）。

正确，孩子们，你们真棒！勤奋啊还有一个近义词，谁知道是什么？（生：刻苦）既然懒狮子是三个字，我们也给刻苦的狮子取成三个字的名字应该叫什么呢？(“刻苦的”下画横线，勤)
4、指导读第二段第一句。

理解“整天练习”。

（1）同学们你们都夸这只小狮子刻苦，你是从哪些地方看出勤小狮子非常刻苦的？（生：一只小狮子整天连续滚、扑、撕、咬非常刻苦）（板书：刻苦练习）
（2）师：什么叫：“整天练习”？
（生1：就是天天练，不停地练。

生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。

)
（3）师：小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习“滚、扑、撕、咬。

”真辛苦！你看，他正在练“滚、扑、撕、咬。

”同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。

（4）体会“刻苦”：
师：同学们，你们都是一个个小演员哪。

假设现在你就是这只刻苦的小狮子，在练“滚、扑、撕、咬。

”的时候会遇到什么困难？
生1：他的脚可能会蹭破皮。

生2：他的腰可能会扭伤。

生3：他可能会累得趴在地上起不来。

生4：小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。

生5：夏天的时候，小狮子练得满头大汗。

生6：冬天的时候，小狮子身子都冻僵了
（5）引导齐读。

师：是啊。

夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小
狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。

多么“刻苦”呀！把你们的感受读出来。

指名生读师随机评价。

5.指导读第二段第二句
（1）勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？（生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）。

（板书：懒洋洋不干）（2）刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”，这样ABB形式的叠词你还能再说一个么？（绿油油，红彤彤，黑漆漆......）
（3）你还能把后面补充完整么？
（4）①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，晒太阳是什么感受?
②我们看看幻灯片中的小狮子的样子。

（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服!
③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。

④齐读。

(二)学习3—6自然段。

1.小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢? 同学们翻开书自己先来读一读小树和懒狮子的对话。

2.小树和懒狮子一共有几次对话（生：两次）
（1）那么第一次对话谁愿意来读一下，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”
①慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句
话，可以加上动作。

②谁来给大家读一下?
③小狮子说它不想吃的“苦头”指的是什么?（生：会把身上的皮蹭破，会很累……）
④分角色读，(小树的疑惑不解，和懒狮子慢吞吞的语气)
3.小树和懒狮子的第二次对话谁愿意来读一下，懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。

”
（2）听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢?
②你觉得小狮子说得对吗?（生：不对）
③选学生分角色读课文，小树的话谁愿意读，谁愿意读小狮子，谁来读旁白？
(三)学习第七段。

①小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，狮子妈妈也觉得不对，狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了?
②好，狮子妈妈的话谁想读一读，（生读）。

狮子妈妈那语重心长的语气还差那么一点，谁还愿意来挑战一下。

读得不错，同学们一起来读一读。

③大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。

（懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领......）
④了解了两只小狮子之后你想对他们说些什么？
⑤联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?
四．检测
板书设计：
两只小狮子
勤狮子懒狮子
刻苦练习懒洋洋
滚、扑、撕、咬什么也不干
学会生活本领
课后反思：
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

”这段话足矣说明了想象力的重要性。

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。

在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。

我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。

如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？
可是，本课时在内容的安排上偏多。

以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。

其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。

本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。

可在指导朗读时却有无从下手的感觉。

总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。

学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。

一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。

相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。