披沙拣金----给材料作文，如何提炼观点一、教学背景在语文学科中，作文教学占了学科教学的近半比重，进入高中，这一点体现得更加明显。
高二阶段，写作训练的重点是议论文，和高一阶段的记叙文写作训练相比，难度无疑是加大了。
它不仅要求学生有较广的阅读面、丰富的知识积累，还要求学生能够透过现象看本质，提炼正确的观点，进行严密的论证，结合实际，抒一己之见。
行文中考查了学生多方面的能力和综合素质。
故初写议论文时，学生总是叫苦连天，跑题作文也是屡见不鲜。
针对这些情况，考虑到学生的实际水平，结合教材中写作部分提出的具体要求，我们教研组对高二上学期的议论文写作训练进行了一个系统的规划。
根本原则就是从基础抓起，从简单写起，稳扎稳打，步步为营。
具体分为五步：第一步，让学生了解议论文的三要素—论点、论据、论证，尝试写作（命题作文）；第二步，让学生了解并掌握一种最简单但又很实用的议论文结构模式—并列式结构（半命题作文）；第三步，让学生了解并掌握递进式议论文结构模式（话题作文）；第四步，针对给材料作文，教学生如何提炼正确的观点，概述材料，写好开头；第五步，针对给材料作文，指导学生多角度看问题，提炼出准确且新颖的观点。
下学期主要针对论据的积累、选择和使用，安排写作训练。
本次课，所做的是第四步――针对给材料作文，教学生如何提炼正确的观点，概述材料，写好开头。
现阶段高中议论文考察，多会出现命题作文、半命题作文、话题作文和给材料作文四种情况，而这四者之间，给材料作文又占了考场作文的较大比重，对于学生来说也是最难审题、最易跑题的一类。
因此，在学生写作议论文之初，我们就很有必要进行这样一堂关于审题立意的作文指导课了。
二、教学设想如何审题立意，如何概述材料，提炼观点，这个问题看似不大，但却十分复杂，不同教师也总结出了不同的方法。
若想将所有的方法都教给学生，那是一堂作文课不可能完成的任务。
所以，本次课就从学生实际出发，只讲解三个简单易行的方法――查原因、抓关键、辨是非，同时鼓励学生使用不同的方法多角度审视材料，提倡一题多解。
然后，指导学生运用所学知识，独立分析材料，形成段落文字，并且当堂展示。
三、材料的选择和处理为了配合教材，指导学生重视课内知识的学习和积累，并且学以致用，在材料的选择上，我尽量做到课内外相结合。
在教师例讲的三则材料中：第一则：战国时代，七雄争霸，战乱频繁。
地处西陲的秦国凭借强大的军事实力，采取个个攻破的策略，逐渐吞并六国，统一天下。
此间，六国为了争霸，各自居心叵测，甚至争相割地赂秦，以致不能联合抗秦，最终走向灭亡。
但好景不长，曾经凭借武力一举夺得天下的秦朝，仅仅统治了十几年，就因暴政导致农民起义，被迫退出了历史舞台。
涉及到课内三篇文章――贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》、苏询的《六国论》。
关于秦朝和六国灭亡的原因，课内文章已有论述，讲解起来学生比较容易理解，故采取边回顾边讲解的方式，引出所要讲解的方法即可。
第二则：唐黎是河南省1996年高考女状元，被北京大学录取。
由于家境贫寒，正为几千元的学费发愁。
此时，有一厂家上门允诺，只要她在电视上说是喝了该厂的口服液才使她头脑敏捷，考上大学的，就可得到一万元的广告费。
可是唐黎拒绝了，她说：“俺家穷，从来没喝过那健脑口服液。
如果我为贪钱说瞎话，今后我在社会上怎么做人呢?”出发点：虽为课外资料，但离学生生活比较近，观点也不难提出；从德育方面，希望可以让学生从中学到一些做人的道理。
第三则：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若鹜。
他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。
维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。
但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
这则材料相对较难理解，但很多同学初中都学过《米洛斯的维纳斯》一课，所以理解难度也就降低了。
另外由于本则材料很适于多角度分析，所以由它引出下面要讲的“如何概述材料”这一问题，就是顺水推舟了。
用于学生练习的材料，虽然选自课外，但基本上本着两个原则：一是可以和上面所讲的内容联系起来，二是让学生有兴趣写，三是尽量贴近当今时代。
四、教学目标及教学重难点教学目标：知识目标—掌握几个准确提炼观点的方法学会从不同角度概述材料，引出观点能力目标—提高学生分析问题以及概括问题的能力，促进写作水平的提高情感目标—引导学生留心生活，关注时事，做个生活中的有心人教学重难点：重点--多角度分析材料、准确提炼观点。
难点--从不同角度概述材料，引出观点五、教学过程一、导入师：议论文按照出题形式的不同，可以分为四类：命题作文、半命题作文、话题作文和给材料作文。
大家写给材料议论文最怕犯哪一个错误，而且一犯这个错误，我们的作文就不可能得到高分，甚至及格都难。
生：跑题！师：对！我们写作议论文最怕老师在批语中写上冷冰冰的“跑题”两个大字，感觉自己的辛苦付出好像就被这两个字一掌击倒。
如果我们把考官所给的材料看作是一盘沙子，那我们的观点就应该是隐藏在其中的金珠子，如何披沙拣金呢？这就是我们这堂课所要讲的主要内容――披沙拣金，即如何提炼观点。
二、教师举例讲解例1：我们先来看一段熟知的历史事件――战国时代，七雄争霸，战乱频繁。
地处西陲的秦国凭借强大的军事实力，采取个个攻破的策略，逐渐吞并六国，统一天下。
此间，六国为了争霸，各自居心叵测，甚至争相割地赂秦，以致不能联合抗秦，最终走向灭亡。
但好景不长，曾经凭借武力一举夺得天下的秦朝，仅仅统治了十几年，就因暴政导致农民起义，被迫退出了历史舞台。
讲析：曾经所向披靡、一统天下的秦朝为什么仅存十几年就灭亡了呢？→论点：仁义不施而攻守之势异也！”（贾谊《过秦论》）→制定方针、政策，要因时而异！总结：“无因不成果”，根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。
“无因不成果”，根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。
→方法一：查原因例2：我们来看一个高考女状元的故事――唐黎是河南省1996年高考女状元，被北京大学录取。
由于家境贫寒，正为几千元的学费发愁。
此时，有一厂家上门允诺，只要她在电视上说是喝了该厂的口服液才使她头脑敏捷，考上大学的，就可得到一万元的广告费。
可是唐黎拒绝了，她说：“俺家穷，从来没喝过那健脑口服液。
如果我为贪钱说瞎话，今后我在社会上怎么做人呢?”讲析：论点：莫为金钱说瞎话→舍利取义做人要诚实总结：考题所提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。
→方法二：抓关键例3：第三种方法是――命题者在提供材料时，时而在其中将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。
辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。
→方法三：辨是非材料：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若鹜。
他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。
维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。
但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
讲析：这则材料的倾向性非常强。
材料称想接上断臂的人为“好事之徒”，称他们的行为是“趋之若鹜”，“好事之徒”“趋之若骛”贬斥之情溢于言表，也就是材料中对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。
“好事之徒”的做法实质是把自己的想法强加于他人。
据此，我们可以提炼这样的观点：要顺其自然，不必把自己的观点强加与人（从好事者的角度）。
显而易见，如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关不怕难”，“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。
教师提示：鼓励使用不同方法，多角度分析材料每则材料都是一个多棱镜，从不同角度观察，往往会得出不同的结论，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
对此，鼓励大家在审题立意时，使用不同方法，多角度看待问题，并从中选择一个准确而新颖，自己最得心应手的观点进行写作。
例如：针对材料一，北宋的策论大师从六国灭亡的角度出发，同样是查原因，却得出不同的结论：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”而对于材料三，我们从好事者和维纳斯两个不同的角度，也可以得出不同的观点。
选择合适的观点，将下面两段话补充完整个：①为什么我们总是喜欢把自己的意愿强加于人，而不能顺其自然呢？②其实缺憾也是一种美。
面对美丽的维纳斯，众多好事之徒，想尽各种方案，要为她接上断臂，出于何种原因，我们不得而知。
但我们知道的是，维纳斯的美并没有因为断臂受到丝毫削减。
甚或说，这断臂就是她美的一部分了。
她美得很自然，至于要接上断臂的想法，只不过是某些人的一厢情愿罢了。
于是，我不禁感叹：①。
维纳斯的断臂，在很多人眼里无疑是一种缺憾，于是有人想为她接上断臂，达到所谓的“十全十美”。
十全十美固然好，但仔细想想不难发现，十全十美带来完美的同时也带走了缺憾所留下的无限遐想。
当你发现想象是多么重要时，你就会发现：②。
注意上面两段文字在概述材料方面的不同表达，为了引出各自的观点，与观点保持一致，每段文字在概述中都对材料进行了特意地处理。
段1为了强调“顺气自然，不要把自己的观点强加于人”，从好事者的“一厢情愿”和不明智之举说起，表明了鲜明的否定态度。
而段2的中心论点是“缺憾也是一种美”，所以在概述材料时，作者没有过多则被那些“好事之徒”，而是重在强调“缺憾留给人们的无限遐想，有时比十全十美带来的完美更加宝贵。
”由上引出概述材料需要注意的几点：①选好概述的角度，概述的材料要与观点保持一致。
②概述材料的语言应力求简洁，尽量用较少的文字或一句话概述材料。
③概述材料的位置一般放在开头，有利于作者因材料而发表议论。
④表达观点的句子应力求简洁、准确，句式和位置可根据表达需要灵活安排。
三、根据以上所学，进行当堂训练――材料一：有个洋人要做西服，他拿西服样子给中国裁缝，几天后新西服做好了。
西洋人一看，中国裁缝仿造得惟妙惟肖。
但翻到后面，突然发现挖去一块，又补了一块。
西洋人感到奇怪，问道：“为什么要这样做?”裁缝说：“我是完全照你的样式做的呀！”西洋人听了恍然大悟，原来旧西服后面有个补丁。
材料二：王清亮，吉林响水镇凤凰坨村农民，小学文化程度。
家境贫寒的他从小就特别喜欢飞机，想当飞行员。
18岁那年，他产生“自己造飞机”的念头。
2004年开始造飞机，2005年首次试飞失败。
2006年再次试飞，由于技术问题，前轮爆裂，被迫停飞。
但22岁的王清亮仍梦想成功。
他说：“我就想试一把，不用专业人员，不用图纸，就靠自己的想象造飞机。
这架飞机只要飞起一尺，我就算成功了！”要求：从上面两则材料中任意选择一则，自选角度，概述材料，提炼观点，写成一段不少于100字的段落。
（注意概述材料要和观点保持一致）学生当堂写作并展示。
附录：备选练习材料1. 翁方纲和刘石庵都是清代有名的书法家。
翁方纲一生研究书法，讲究“笔笔有来历”，最佩服唐代虞世南、欧阳询的书法。