六表内乘法和表内除法(二), 本单元教学内容分四段进行教学。
第一段：学习7的乘法口诀和用口诀求商，完成“想一想”和“想想做做”的题目，通过教学，引导学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源，熟记口诀并能用口诀求商。
第二段：学习8的乘法口诀和用口诀求商，完成“想想做做”的题目。
让学生经历编制8的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，并掌握8的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
学习乘法竖式，完成“想想做做”的8道题，教学乘法竖式，使学生初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。
第三段：学习9的乘法口诀和用口诀求商，完成“试一试”和“想想做做”的题目。
让学生经历编制9的乘法口诀的过程，并掌握9的乘法口诀，熟练地运用口诀求商，提高应用乘法解决实际问题的能力。
第四段：整理全部乘法口诀，进行乘、除两步计算。
)(这是边文，请据需要手工删加)第1课时7的乘法口诀教材第70页例1及相关练习。
1．在具体情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法的意义，编制7的乘法口诀。
2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．经历编口诀、用口诀的过程，提高学生自主学习的能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
重点：编制7的乘法口诀，掌握7的乘法口诀并熟记。
难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
课件。
看图说出加法算式、乘法算式和乘法口诀。
△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△加法算式：乘法算式：乘法口诀：提问：“四五二十”这句口诀可以表示什么？1．课件出示教材第70页例1的小船图。
师：这只小船是用三角形摆成的，数一数，摆一只小船用了几个三角形？学生回答后，教师接着问：用7个小三角形摆成了一只小船，它是1个几？师：如果摆2只这样的小船，要用几个三角形？摆3只、4只……7只呢？学生独立完成书上的表格：么？2．编制乘法口诀。
师：要求摆一只小船用了几个三角形怎样列式？(板书：7×1＝7。
) 师：这个算式表示什么意思？你会根据这个算式编一句乘法口诀吗？师：2只小船是几个7？要用多少个三角形？怎样列式？怎样编口诀？学生回答后，教师板书。
师：3只、4只……7只小船是几个7？怎样列式？怎样编口诀？学生独立完成，指名板演。
1个7 1×7＝7 一七得七2个7相加2×7＝14 二七十四3个7相加3×7＝21 三七二十一4个7相加4×7＝28 四七二十八5个7相加5×7＝35 五七三十五6个7相加6×7＝42 六七四十二7个7相加7×7＝49 七七四十九(这是边文，请据需要手工删加)(这是边文，请据需要手工删加)3.熟悉口诀。
齐读7的乘法口诀，引导学生观察7的乘法口诀。
并小组讨论思考：(1)7的乘法口诀中的第1个数表示什么？第2个数呢？最后一个数呢？(2)7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？(3)为什么口诀第一个数一个比一个多1，而得数却一个比一个多7呢？小组讨论，集体交流。
师：怎样能快速地记住7的乘法口诀呢？学生交流方法并表演背口诀。
师：你认为哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记？怎样想办法记住呢？4．想一想。
教师课件出示：7×2＝( )，7×1＝( )，7×3＝( )。
小结：在乘法里，由于交换两个乘数的位置，它们的积不变，因此，用一句乘法口诀可以计算两道乘法式题的积。
1．教材第71页“想想做做”第1题。
(1)学生先独立完成，再集体交流。
(2)提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三题的得数相等？(3)学生回答后，组织学生从左往右观察，你又发现了什么？2．教材第71页“想想做做”第2题。
学生独立在书上填写，小组讨论交流填写的结果及思考的过程，集体汇报。
3．教材第71页“想想做做”第3题。
(1)看图提问：你知道图中两个小朋友在干什么吗？(2)同桌2人合作：一个人说口诀，另一个人根据口诀说乘法算式，两人轮流交换进行。
(3)提问：根据一句乘法口诀能写出几道乘法算式？(4)总结：根据“七七四十九”这句乘法口诀只能写出一道乘法算式，其余的都能写出两道乘法算式。
4．教材第71页“想想做做“第4题。
学生独立完成，集体订正。
5．教材第71页“想想做做”第5题。
(1)指导学生看懂图意，提问：从图中你知道了什么？可以提出哪些数学问题？(2)求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？(3)学生列式解答，集体交流列式的方法和计算结果。
正确表达思考的大致过程。
6．教材第71页“想想做做”第6题。
(1)学生读题，独立列式解答。
(2)集体交流：你是怎样列式的？为什么这样列式？7．教材第71页“想想做做”第7题。
学生独立完成，集体交流。
这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？评评自己学得怎么样？本节课充分调动了学生学习的兴趣，引导学生主动参与课堂教学。
主要体现在：1.主动探究，自编口诀。
学生已经学过了1～6的乘法口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个数是按顺序排列的，第二个数都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。
所以我放手让学生自己先写算式，再自编口诀。
通过向全班展示，达到合作交流的目的。
在检验学生对口诀掌握情况时渗透用一句口诀可以编两道乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2.利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。
引导学生利用上、下两句口诀的规律和生活常识来记忆。
学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
3.多种形式的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯地依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。
所以我设计了多种形式的练习，来提高学生的学习兴趣。
第2课时用7的乘法口诀求商教材第72页例2及相关练习。
1．使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。
2．使学生初步感知乘、除法之间的关系，能根据一句口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
3．培养学生独立思考和团结合作的精神。
重点：掌握用7的乘法口诀求商的方法。
难点：用7的乘法口诀求商。
课件。
1．把下面的口诀补充完整。
( )七十四五( )三十五三( )二十一( )七四十九 ( )七四十二 ( )七二十八2．口算。
20÷5＝36÷6＝7×3＝5×7＝7×4＝24÷4＝18÷3＝7×7＝3÷3＝6×7＝30÷6＝12÷2＝3．引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。
教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。
小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。
4．引入新课。
教师：我们已经掌握了用2～6的乘法口诀求商的方法。
用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。
(板书课题。
)1．课件出示教材第72页例2情境图。
师：从图中你发现了哪些数学信息？引导学生观察花朵图：一共有几朵花？扎了几个花环呢？2．解决问题。
(1)出示问题1：每7朵花扎成一个花环，可以扎几个花环？师：可以怎样列算式？(只列算式，不要答案。
)根据学生的回答，板书：28÷7＝。
师：你会用7的乘法口诀求这道题的商吗？同桌互相说一说，你是怎么想的？指名说一说用口诀计算28÷7＝4的过程。
(看7，7乘几等于28，想到四七二十八，所以28÷7＝4。
)教师板书：28÷7＝4，想：(四)七二十八。
师：这道题完整了吗？(没写单位。
)(2)出示问题2：扎4个花环，平均每个花环有几朵花？师：可以怎样列算式？(只要算式，不要答案。
)根据学生的回答，板书：28÷4＝。
师：你会用7的乘法口诀求这道题的商吗？同桌互相说一说，你是怎么想的？指名说一说用口诀计算28÷4＝7的过程。
(看4，4乘几等于28，想到四七二十八，所以28÷4＝7。
)教师板书：28÷4＝7，想：四(七)二十八。
师：这道题完整了吗？(没写单位。
)3．总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。
师：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。
1．教材第72页“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成，集体反馈。
(2)想一想：每片荷叶上的三道算式有什么共同点？2．教材第72页“想想做做”第2题。
(1) 同桌合作，一个人说口诀，另一个人说出两道除法算式。
(2)教师出示口诀，学生说除法算式。
(3)为什么“七七四十九”只能说出一道除法算式。
3．教材第73页“想想做做”第3题。
学生独立完成，集体交流订正。
(重点：“42－7＝，35＋7＝”，提醒：符号要看清。
)4．教材第73页“想想做做”第4题。
(1)说说每道题的条件和问题。
(看到“一共”就是用加法计算吗？)(2)明确：左边一题，求一共可以穿成多少串，就是求42里面有几个6；右边一题，求每串穿多少颗，就是把42平均分成7份，求每份是多少。
(3)学生独立解答，集体订正。
5．教材第73页“想想做做”第5题。
(1)师：只有“一共有49块”这一个条件怎么办？题目中还隐藏着其他条件吗？问题是什么？(2) 明确：这里的“排”可以理解为“行”，每排(行)有7块。
(3)学生独立解答，集体订正。
6．教材第73页“想想做做”第6题。
(1)说说条件和问题分别是什么。
(2)师：只有“35天”这一个条件怎么办？(3)明确：一个星期有7天。
(4)学生独立解答，集体订正。
今天你有什么收获？用7的乘法口诀求商时要注意什么？这节课，我主要采用了迁移规律，充分利用多媒体课件，通过让学生观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。
以人为本，转变学生的学习方式是课程改革的核心。
新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能够营造一个宽松、和谐的课堂气氛，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。
这样，学生的数学学习活动就是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。
在这节课的设计中，我根据学生的年龄特点，利用他们喜闻乐见的兴趣小组活动，将“制作花环”的情境图呈现给学生，将学生自然地引入了新课的学习，让他们感受到生活中有数学、数学在生活中、生活与数学紧密联系。
让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出用7的乘法口诀求商的一般方法。