认知过程与认证策略
问题的结构问题通常有三个部分组成：目标、已知条 件和解决方法。问题的这些部分叙述得越精确，那它 的结构也就缺清楚，反之则比较模糊。因此从这三部 分是否明确角度，可以区分出两类问题：结构优良问 题和结构不良问题。
结构优良问题与结构不良问题的比较 构成 结构优良问题 结构不良问题 目标 有一个具体的目标 拥有一个或更多的目标 已知条件 能够清楚地认识到 难以意识到或不存在 解答 通常有 一个 明确 的 测试方法的复杂性和商 测试方法 榷性
Hale Waihona Puke 认知过程与认证策略析取概念：是指根据不同的标准，由单个或多个属性 或特征结合而形成的概念。例如，“好学生”这个概 念可以结合各种属性，如“学习好”、“热爱集体”、 “乐于助人”等，一个学生同时具有这些属性固然是 好学生，只具有其中两三种属性的也是好学生。 关系概念：根据客观事物之间的相互关系，而不是事 物的特征或属性而形成的概念。 例如，高低、上下、大小、左右等等。 3.根据概念形成的途径分 前科学概念：指个体在日常生活过程中，通过相互交 往而形成的概念。 科学概念：是正确反映客观事物的一般的、本质特征 与属性以及事物之间内在联系，符合可认识水平的概 念。
认知过程与认证策略 2.有效使用策略者三方面特征： 广阔的知识背景 大量的认知策略 高度发展的元认知能力
二、学习策略——促进理解材料
1.基本学习技能 画线 做笔记 2.理解监控的策略 总结：对口头或书面信息的中心思想作简明扼要的阐述 （关注对学习材料的意义理解） 自我提问—精致性提问：获得推论、明确关系、引用样 例或确定所学材料隐意的加工过程（促进知识的长期保 存）
认知过程与认证策略
二、迁移的内在机制 1.知识在迁移中的重要性——奥苏贝尔的有意义言语 学习理论（同化理论） 2.不同类型知识的迁移 陈述性知识之间的迁移（认知结构迁移理论）
可利用性：是否具有同化新知识的适当观念。 可辨别性：能否分辨新旧知识的异同。 稳固性：原有知识是否被牢固掌握。

自动化基本技能之间的迁移（产生式迁移理论）
认知过程与认证策略
（四）概念的运用 在知觉水平上运用：已有认知结构获得某类事物
的概念后，再遇到该类事物的特例时，能立即将其 视为该类事物，把它归入一定的知觉类型
在思维水平上运用：对原有概念的重新组织，以
适应新概念的学习或接收。
（五）概念获得教学的内容 样例和非样例 有关属性和无关属性 概念的名称 概念的定义
1.“不满意” 2. 理解新概念 3. 整合 4. 多产且有助于解决问题
认知过程与认证策略
四、概念的扩展和联结（实际应用）

扩展和联结：将新概念融入已有知识体系，按 内在关系组成层级组织，建构某一范畴的概念 图
认知过程与认证策略
第三节 问题解决
一、问题解决概述
1.问题：首次遇到且无现成可回忆的经验来解决的 一种情境。 起始状态（已知条件） 目标状态（达到目标） 通路（解决过程） 问题解决：实现从起始状态到目标状态的顺利过 渡（个体将原有的概念和知识加以综合，在新的情 境中运用并得到新的认知成果的过程） 特征：目标指向—目标分解—算子

认知过程与认证策略
（三）概念的形成 1.个体掌握概念的过程（概念掌握或概念学习） 从外部到内部 具体到抽象 个别到一般 非本质特征到本质特征 2.概念的同化（获得概念的主要形式） 同化：个体原有认知结构因吸收新的信息而发生改 变的过程 概念同化：利用学习者认知结构中原有概念，以定 义方式直接向学习者提示概念的关键特征，从而使 学习者获得概念的方式。
认知过程与认证策略
三、思维技能——对自己的思维过程或认知 加工活动进行调节与控制
思维技能与学习技能 对思维技能训练的内容 1.基本加工过程——思维技能的基础成分 2.特殊领域的知识——思维技能的内容 3.元认知知识——使用不同的基本加工过程、如何 同特殊领域知识联系及如何被运用 4.动机因素——动机决定态度，而态度是思维的重 要成分，决定何时及如何运用思维策略
两种学习的产生式有交叉重叠，迁移就会发生 重叠越多，迁移的程度越大
认知过程与认证策略
认知策略的迁移——不同条件和情境下采取相应的 策略 影响认知迁移的因素
认知过程与认证策略
2.解决问题的一般过程（IDEAL）
发现问题（明确问题）
表征问题（定义和表征问题）
选择恰当策略（探索可行的策略） 应用策略（按照策略行事） 评价反思（复查和评价活动效果）
发现问题—分析问题—提出假设—检验假设
认知过程与认证策略
3.解决问题的一般方法 问题解决策略：一般方法与特殊方法 一般方法 （1）算法式：在问题空间中随机搜索所有可能的解 决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决 （逐步达到目标） （2）启发式法：问题模糊，凭借经验解决 手段—目的分析：明确困难，设立子目标 后推（逆推）法：界定目标，求出条件 简化法：关注重点，忽略次要 类比法：归类比较，揭示相通 联想法：联想过去遇到的相同或相似问题
认知过程与认证策略
——引言——
学生在学校中不但会遇到学科问题，还会 碰到诸如制定学习计划之类的问题。同时，信 息量的急剧增多为学生知识的增长提供了良好 的外部条件。但信息的丰富性不等于它的有效 性。如何超越文本所提供的观点，合理地吸收 信息对学生来说显得愈来愈重要了。上述这些 问题的解决，紧紧依靠感知、注意和记忆等低 级认知过程是不能完成的，人们还必须求助于 更复杂的认知过程——高级思维技能。
认知过程与认证策略
二、具体（特殊）领域的问题解决
1.专家-新手的解题差异 差异表现：六点（教材） 2.专家-新手差异的实质 陈述性知识-知识结构 程序性知识-自动化基本技能 程序性知识-特殊领域的策略
认知过程与认证策略
通过专家-新手的对比研究，他们发现了
专家和新手在表现上的差异，包括专家具 有各种优势，如拥有高超的记忆，能更深 层地表征问题，有自我监控技能等。归根 结底，这些差异体现了专家与新手在知识 结构、自动化基本技能和学习策略方面的 差异。
2.通过解释来教授概念 奥苏贝尔 意义—接受学习 解释性教学：教师提供经过组织的材料 先行组织者：引导性陈述（目的） 三个步骤： 呈现先行组织者——呈现知识内容（新旧 知识间的区别与联系）——二者联接 演绎推理 规则——样例法
认知过程与认证策略
三、纠正错误概念
错误概念纠正的四项前提:
认知过程与认证策略
三、认知的过程 注意、知觉与复述 注意：心理活动对一定对象的指向和集中 知觉：获得刺激意义的过程 复述：运用方法重复材料，帮助记忆 有意义地编码：新旧知识建立联系 组织化策略：对学习材料按照一定层次关系进行归 类、组合。 精致化策略：对新旧知识形成额外联系 活动策略：通过脑力活动对新旧知识进行深加工 提取：干扰说 复习 比较
认知过程与认证策略
3.典型的学习策略 （1）认知策略—优化信息加工效果、提高加工效率的一 种认知技能 复述策略：及时复习、排除相互干扰、整体识记和分 段识记、集中复习和分散复习、多种感官参与、复习 形式多样化、自问自答或尝试背诵 精细加工策略：位置记忆法、首字联词法、限定词法、 勾画圈点法、摘录提要、笔记概述 组织策略：归类整理、提纲挈领法、图解纲要法、网 络法、 （2）元认知策略—学习者在学习时用来评估自己的理解、 预习学习时间、选择有效的计划来解决问题的一系列 策略 计划策略：设置目标、产生问题 监控策略：警觉自己注意和理解，随时加以修改 调节策略：为完成目标而对学习行为进行矫正
认知过程与认证策略
（二）概念的种类 1.根据概念反映客观事物属性的抽象与概括的程 度分 具体概念：是指按客观事物外在的属性或特征 而形成的概念 。 抽象概念：是指按客观事物内在的本质属性或 特征而形成的概念。 2.根据概念所反映的客观事物属性的数量及其相 互关系分 合取概念：是指根据一类事物中单个或多个相 同属性或特征而形成的概念，这些属性或特征 在概念中必须同时存在。例如，“毛笔”这个 概念必须具有两个属性，即用“毛制作的”和 “写字的工具”。
认知过程与认证策略
四、元认知：对认知的认知 1.对自己的知识、加工及认知和情感状态 的认识 2.有意识、有目的地监测和调节自己的知 识、加工以及认识和情感状态 元认知知识：对自己的认知能力、任务和 认知策略的知识 元认知调节：执行功能，监测和控制过程 元认知体验：个体在元认知调节过程中产 生的有意识的体验
认知过程与认证策略
二、教授概念
1.通过发现来教授概念 布鲁纳 发现学习 特点：学生自己确认关键信息 方法——归纳推理 从样例到原理（样例—归纳法） 运用：概念达成课（正反样例、相关特征 与无关特征、概念的名称、概念的定义） 步骤：呈现样例及确定概念—检验 概念的达成—思维策略的分析
认知过程与认证策略
能力。
认知过程与认证策略
第一节 认知过程
一、信息贮存（记忆系统） 感觉记忆：短时间内对环境刺激的保持 工作记忆：保持信息，有意识的加工信息 长时记忆：形成长久保持的记忆 二、知识的表征 陈述性知识：有关事实、定义、程序以及规则是 什么的知识 1.命题 2.表象 3.线性排列 4.图式 程序性知识：知道如何行动的知识 特殊领域的程序性知识和一般领域的程序性知识 自动化程序性知识和有意识的程序性知识
认知过程与认证策略
三、 培养学生的问题解决能力
1.问题解决能力的可教性 2.影响问题解决的心理因素 问题表征 思维定势和功能固着 酝酿效应 知识经验 动机 3.培养有效的问题解决者 （1）促进学生形成有组织的知识结构 （2）促进技能达自动化水平 （3）教授学生运用策略 掌握和运用思维策略 （4）养成迁移的运用知识的习惯

认知过程与认证策略
第五节 迁移
一、迁移 1.迁移：一种学习对另一种学习的影响，或已有的经 验对完成其他活动的影响 2.迁移的分类： 方向：顺向迁移和逆向迁移 效果：正迁移和负迁移 领域：认知迁移、技能迁移和态度迁移 发生水平：横向迁移和纵向迁移 内容：知识的迁移和问题解决的迁移 自动化程度：低路迁移和高路迁移