7
1
1
五年级(13人)
9
1
3
六年级(17人)
12
3
2
总计52(人)
36
8
8
占总计百分比
69.2%
15.3%
15.3%
喜欢教师教学方法的情况表
调查对象
自学、不 做实验
老师讲解、 不做实验
老师讲解、 观看媒体教
学
老师讲解、 并做演示
实验
教师组织、学 生自主探究(实
验)
三年级(13人) 四年级(9人) 五年级(13人) 六年级（17人) 总 计(52人) 占总计百分比
改进后
案例六：《物体在水中是沉还是 浮》实验材料的改进
改进前
改进后
第三部分：科学实验课的研究与 探讨
第一节 ：明确科学实验的目的 第二节:小学生科学实验能力的培养 第三节：上好小学科学实验课的几点看法 第四节：谈小学科学的分组实验心得
第一节 ：明确科学实验的目的
科学实验的目的：新课程标准强调科学探 究的重要性与有效性，意在转变学生的学 习方式，让学生积极主动的获取科学知识， 激发学生亲近自然，热爱科学，并渴望了 解科学知识的兴趣，培养他们的创新精神 和实践能力同时为了突出学生的实践活动 充分发挥科学学科内容的特点，科学实验 内容，把演示实验与分组实验相结合并增 加活动与探究实践，这就为学生创造了良 好的实验氛围为他们积极主动的获取实验 知识提供了条件
五、设计趣味性和开放性的练习
写一句有关月相的诗词
今天是大年三十，请你 帮妈妈设计一个营养均 衡的菜谱
爸爸的生日快到了，请 你写一个神秘信件把祝 福送给他
你知道你的家乡有哪些 珍稀动植物吗？请你写 出3---5个来
六、教师要有学识魅 力
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯. 落红不是无情物,化作春泥更护花.


教师对科学课程的认知情况
调查对象 学校行政领导(4人) 其他科任教师(8人)
科学教师(2人) 总计(14人)
占总计百分比
很重要 2 4 2 8
68%
一般重要 2 3 0 5
28%
不重要 0 1 0 1 8%
小学生对科学课程学习的兴趣
调查表
调查对象
感兴趣
一般
没有兴趣
三年级(13人)
8
3
2
四年级(9人)
三、整理沟通能力
1、比较异同 2、组合分类 3、评价分析 4、讨论交流
科学实验报告单
年级 实验名称 实验器材 猜测 实验过程 实验现象 自我评价
五年级
时间
2015.5.28 实验类型
太阳下影子的变化
手电筒、绳子、橡皮、铅笔
影子的变化跟太阳的位置有关
好
指导老师
分组（ ） 演示（ ）
章老师正在教学生认识显微镜
二、让学生体验成功的乐趣
“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺 少美，而是缺少发现”
三、增强趣味性，培养学生的 学习兴趣
四、巧设情境，激发兴趣
“小小红坛子， 装满红饺子，吃 了红饺子，吐出 白珠子。”
“身穿绿衣裳， 肝里水汪汪，生 的孩子多，个个 黑四、创新能力
创作新方法、新设计 将知识技能延伸拓展
第三节：上好小学科学实验课的 几点看法
一、实验前——做到四个“明确”，即明确 实验目的，明确实验操作过程，明确观察任 务，明确实验结果。
二、实验材料的选择——因地制宜。 三、实验的过程——让学生充分体验。 四、实验方法——引导学生主动探究。
离离原上草,一岁一枯荣. 野火烧不尽,春风吹又生. 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺
春风又绿江南岸，明月何时照
我还。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
七、让学生了解到科学就在 我们的身边
八、让学生走出教室上科学课
九、“评价”让学生天天向上
第二部分：实验教学的创新与 改进
案例1：《热是怎样传递的》实验创新与改进 案例2：《沉浮与什么因素有关》实验的改进 案例3：《空气的热胀冷缩》中，观察空气是否具有热胀冷
缩的现象实验的改进。 案例4：《橡皮泥在水中的沉浮》实验的改进 案例五： 《探究马铃薯沉浮的原因》实验的改进 案例六：《物体在水中是沉还是浮》实验材料的改进
绛帐春秋心无惑
----一个科学老师的斯文梦

善鼓琴，好吹 笛，达生任性， 不拘儒者之节。 常坐高堂，施绛 纱帐，前授生徒， 后列女乐。
大中国的中国梦

我：一个小学科学教师的斯文梦

做一个优雅、知性、幸福的科学老师
第一部分：如何培养学生学科学的
兴趣
一、关心爱护学生，培养良好的师生关系 二、让学生体验成功的乐趣 三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣 四、巧设情境，激发兴趣 五、设计趣味性和开放性的练习 六、教师要有学识魅力 七、让学生了解到科学就在我们的身边 八、让学生走出教室上科学课 九、“评价”让学生天天向上 十。正能量让科学课更有光彩
案例1：《热是怎样传递的》实验 创新与改进
案例2： 《沉浮与什么因素有关》 实验的改进：
改进前
改进后
案例3：《空气的热胀冷缩》中，观察空 气是否具有热胀冷缩的现象实验的改进
改进前
改进后
案例4：《橡皮泥在水中的沉浮》 实验的改进
改进前
改进后
案例五： 《探究马铃薯沉浮的原 因》实验的改进
改进前
一、实验前——做到四个“明确”，即明确实 验目的，明确实验操作过程，明确观察任务，
明确实验结果。
二、实验材料的选择——因地制宜
三、实验的过程——让学生 充分体验。
1 0 2 1 4 7.6%
1 1 1 2 5 9.6%
2 2 3 3 10 19.2%
3 2 3 4 12 23%
7 5 4 7 23 44.2%
部分小学生对科学课不感兴趣的原因
1、家长和社会对孩子的教育影响 2、现行评价机制对教师和学生的影响 3、考试机制的影响
一、关心爱护学生，培养良好的师生 关系
五年级学生对科学的认知目标
总目标 科学探究 情感、态度、价值观
第二节:小学生科学实验能力的 培养
一、实验前的分析能力 二、实验操作能力 三、整理沟通能力 四、创新能力
一、实验前的分析能力
明确实验目的 明确实验方法
明确实验器材 做出猜想
二、实验操作能力
1、使用仪器 2、维护仪器 3、示范讲解 4、实验操作 5、修理仪器 6、制作仪器