和情感、态度与价值观。※（当前）
►关注其他方面的发展。如个性发展。
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具体性
——制定目标的目的是为了使活动有效。目 标是用来指导活动的。目标是为了落实。
►把三维目标定位在具体问题、具体对象 和具体活动上。
►用行为化的语言描述目标。 ►每节课目标数量要恰当。
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真实性
——科学追求真实。目标是学生基础水平与 发展可能的真实反映。要引领学生面对真实，追 求真实，使他们在真实的经历中形成判断和改造 生活的能力。
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教学目标和教学活动过程这两大因素，决定着课 程价值的实现。因此，教学目标与教学活动的设计就 成为教学过程中至关重要的“基础工程”。
有效教学是在规定的教学时间内落实教学目标的 活动过程。高效教学是追求在规定的教学时间内落实 并扩大落实教学目标，或在减少教学时间的情况下落 实预期教学目标的教学活动过程。
怎样理解有效教学和高效教学？
怎样才能实现高效教学？
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几个基本观点
教学是课程实施诸环节中的核心环节，是最关 键、最重要的环节。它决定着课程的理念、目标、 内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化 为学生的素质发展。
教学目标是教学目的（最终实现的结果）的具 体化和计划确定（分阶段的），是具体的教学活动 期望达成的实际效果。教学目标实际上也是期望学 生获得的学习与发展的程度。教学目标是教学活动 的出发点和归宿，也是教学行动的指南。
不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。
· ——春秋 荀子《劝学》
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教学目标的设计策略
教育性 全面性 具体性 真实性 适切性 层次性 发展性 弹性
——八个方面的策略
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教育性
——培养科学素养，促进形成科学的思维习惯、 行为习惯和运用科学方法解决问题的能力，为终 身学习、生存和发展奠定基础。
教学不仅要追求高效率，更要追求高效益。高效
教学应该是追求高效益的教学。
效率＝产品数量/时间； 效益＝产品质量×数量/成本×时间 生产成本要素：原材料、能源、设备折旧、管理、劳动力、环境等。
教学的成本是什么？
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高效教学的实现基于教学目标 和教学活动的优化设计及科学组织。
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7
内容提要
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问题的原因分析
缺乏对小学科学课程及其意义的认识 （什么是科学？什么是科学教学教育？什么是小学科学
教育？小学科学教育对儿童的素质养成源自终生发展及 国民素质的意义等） 政策缺失 教育的内外环境 职业倦怠 教师的专业化水平 教学研究与专业引领 教育投入
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树立科学的目标观
●牢固树立目标意识——心中有目标
小学科学课程实施 的主要问题
主要问题 原因分析
树立科学的目标观
目标设计与调控策略
目标设计策略 目标调控策略
树立科学的教学观
教学设计与调控策略
教学设计策略 教学设计方法
教学调控策略
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小学科学课程实施的主要问题
对小学科学课程重视不够，没有达到应有的地位 小学科学课程的设置时间严重不足 小学科学教师配置严重不足 小学科学教学形式化严重，时效性和实效性差 小学科学观察实验教学十分薄弱 小学科学评价不科学、不合理
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弹性
——课程的生活性、活动性和真实性，决定 教学活动存在不可预测的事件发生。
►树立新的课堂观。 ►总结归纳非预测性事件的特点和规律。 ►目标有弹性和针对性。 ►灵活掌握，为实效服务。
►紧紧扣住课程宗旨。 ►着眼于养成，力避空洞说教。 ►点滴积累，不可急于求成。 ►思行结合，言行一致。 ►重视行为矫正。
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全面性
——科学素养教育是一种全面发展的教育。 教学目标要全面体现和落实“全面发展”的要求。
►理解三维目标的内涵（科学概念、科学探究、 情感态度与价值观）。
►把目标设计的重点放在科学的思维方法、习惯
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层次性
——学生是分层的。每一个学生都能进步。
►分析学生的层次。 ►把握不同层次学生的需求特点。 ►确定各层次学生的发展目标。
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发展性
——教学的目的是促进儿童的发展。学生的发 展是日积月累的。
►确立正确的教学观和质量观。 ►确立教学目标总计划和分步计划。 ►注意观察学生的真实反映（课堂上、生活中）。 ►不断反思和调整。
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4
教学过程是师生在教学目标的指导下，围绕落 实目标进行的教和学的活动，活动的最终结果是达 成教学目标，促进学生的素质发展。
如果把目标设计和教学设计看作是课程实施的 “规划图纸”和“设计方案”，那么，教学就是施 工的过程，就是把“规划图纸”和“设计方案”变 成实实在在的“建筑物”的过程。
有预则达，无预则废。预——预设，目标与计划。 有志者事竟成。志——志向，大目标。
●科学看待目标——辩证与统一
目标是主客观结合的产物 目标是变化的。 目标是发展的。 目标是多元的和分层的。 目标是可控制的。
●目标需要落实——千里之堤始于垒土
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●目标需要落实
小学《科学》课程的总目标是要通过从3年级到6年级4 年的教学活动来完成的。如果按7%-9% 的课时比例测算， 总计需约480个课时。这是以上课（包括室内上课和室 外上课）的形式进行的教学活动时间。课程的总目标就 是通过这样一堂课一堂课的教学活动来落实的，小学生 的科学素养也主要是通过这样一堂课一堂课的教学培养 起来的。因此，上好每一节课是落实课程总目标的保证， 就如砌好每一块砖是垒好高楼大厦的保证一样。
小学科学高效教学的行动与思考
——兼谈小学科学教学目标与过程的优化设计
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1
请围绕主题提出一个 自己认为最感兴趣、最有 价值的问题。
（写在纸条上，附近的几位老师互相交流一下， 选择一个大家认为最好的问题，传递给我。）
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2
这些问题是大家共同关心的？
小学科学课程的实施及课堂教学改革的 现状是怎样的？
►目标的内容是真实的。 ►目标的确定和表达实实在在，不搞花架子，不
喊口号。 ►目标能够落实。
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适切性
——用学生的视角和思维看待事物。目标要 适合学生的真实水平和能力，促进在最近发展区 的发展。（跳一跳够到果子）
►分析学生实际的基础水平和能力。 ►绝大多数学生能够落实。 ►适合教学活动的有效时间。