北京课改版二年级数学下册全册教案教学内容：1、米和厘米的认识2、实践活动（1）3、表内乘法和除法（1）4、观察物体5、平移与旋转6、表内乘法和除法（2）7、统计和可能8、实践活动（2）9、总复习教学目标：通过学生动手操作，利用学生喜欢且自己能够看懂的连环画故事的形式展现出来，引导学生认识长度单位米和厘米，知道1米、1厘米的实际长度。
学会用刻度尺量线段的长度和划定长的线段。
从生活实际出发，学生初步了解乘法的含义，体会乘法运算与生活实际的联系。
学生在学习了2－5的乘法口诀的基础上，在解决实际问题中，通过观察、联想、推理在探索与交流中编出6－9的乘法口诀。
结合生活实际引出乘、除法计算的两步式题，学生正确掌握两步式题的运算顺序，并能熟练计算两步式题。
在解决实际问题中，学生初步了解乘除法的含义，会读、会写乘、除法算式，知道乘、除法算式的个部分名称，体会乘除法运算与实际生活的联系。
学生在理解的基础上熟记乘法口诀，能用乘法口诀正确的口算，并在计算中，体会编制口诀的必要性。
引导学生从不同角度观察物体，培养学生初步的空间观念。
培养学生观察能力和分析综合能力。
引导学生运用初步的空间概念说明生活中的实际问题，培养学生全面看问题的意识。
学生通过观察实例，初步感受生活中的评议平移、旋转现象，直观认识物体的平移和旋转。
初步渗透“运动”、“联系”的辩证观点。
通过创生情境，学生明确统计的必要性，体会统计在生活中的实际作用，激发学习兴趣和求知欲，积极主动参与教学活动中来。
培养学生有条理的思考问题的习惯，以及初步的推理、判断能力；初步学会有意识的从统计的角度思考问题。
通过统计知识的学习，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，能用适当的词语表达出来。
在数学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑筋思考及主动探索的精神。
培养学生有调理的思考问题的习惯及分析、推理、判断的能力，能清楚的表达和交流解决问题的过程和与他人合作的意识，运用有关知识和技能解决实际问题策略的多样性，培养学生的创新意识。
教学重点：理解乘法和除法的含义，在理解的基础上熟记口诀，会利用口诀求积，求商，能较迅速的用表内乘、除法解决一些简单的乘、除法实际问题。
引导学生从不同角度观察物体，培养学生初步的空间观念。
组织多样有效的学习活动，恰当的引导学生积极思维，让学生在实际操作中学习线段知识。
学生通过观察实例，初步感受生活中的平移、旋转现象，直观认识物体的平移和旋转。
在学习中学生进一步体会数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学的意识。
教学难点：理解乘法和除法的含义，学生在理解的基础上熟记乘法口诀，能正确解答用乘法和除法计算的实际问题，能正确试商及理解有关除法实际问题的思路。
会画给定长度的线段的长，并发展学生的思维。
通过统计知识的学习，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，能用适当的词语表达出来。
认识物体的平移和旋转。
第一单元教学内容：认识厘米和米体现新课标思想：联系学生的生活实际，学生在实践活动中，体会米、厘米的含义，建立1厘米1米的长度概念，知道由几米变成几百厘米，或者由几百里米变成几米的道理。
通过联系学生的学校生活与日常生活，会恰当地选择长度单位。
培养学生的解决实际生活的能力。
教学目标：联系学生的实际操作，学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，在多次的操作中，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
通过操作，学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米），培养学生的动手操作能力。
教学重点：在活动中，学生认识长度单位厘米和米，在多次的操作中，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学难点：让学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
教学时间：4课时第一课时教学内容：厘米的认识教学目标：通过实物，学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。
学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。
培养学生动手操作能力和空间想象能力。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
培养学生的估测和测量的能力。
充分体验数学与生活实际间的密切联系。
同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度概念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学用具：直尺、实物投影学生用具：直尺教学过程：一、在矛盾冲突中建立数学观念（一）故事导入：1、讲熊猫开店的故事，提出问题：为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？2、量一量：数学书的一条边，用你喜欢的办法，看有什么结果？3、小结：你们说的真有道理，要想准确地进行测量就要有统一的单位。
4、出示课题：今天我们就来认识一个长度单位：厘米小朋友二、小组合作在动手操作中主动探究（一）认识厘米1、认识尺子（1）测量一个物体的长度用什么工具呀？你们见过什么样的尺子？（2）你们知道的尺子可真多！那先看看我们自己的尺子吧！举起来互相看一看。
（3）你们每天都要用到尺子，仔细观察过吗？能给大家介绍一下你的尺子吗？谁愿意？（4）到实物投影前演示。
注意！他尺子上有的，如果你也有就大声说：“有”！你没有的就说：“没有”！要求听明白了吗？在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。
2、认识1厘米（1）我也有一把尺子，我尺子上有的你们有吗？（2）从刻度0到刻度1有多长？用手指肚在尺子上比划一下，拿起来，互相看一看，真好！请放下。
还有1厘米吗？（可以提示从几到几也是1厘米）这么多1厘米一样长吗？（4）说一说：还有那些物体的长度大约是1厘米？3、认识几厘米（1）知道了1厘米，你还想知道什么呀？（2）谁告诉他几厘米是从几到几？还有吗？你是怎么知道的？（3）还想知道什么？还有吗？（5厘米、10厘米等）（二）用尺子量1、我们认识了尺子和厘米，你知道是干什么用吗？2、你想量一量吗？3、我们每个小组都有一根红色或紫色的小棒，组长赶快找出来。
我们小组合作一起测量一下小棒的长度是几厘米？4、谁想到前边说一说，你们组是怎么量的？5、这样量你们同意吗？量的结果一样吗？还有其他方法吗？你量的结果是9厘米吗？还有不同方法吗？小结：看来从刻度几量都可以，只要数清楚有几个1厘米是几厘米就可以了。
提示测量时注意的问题：对准尺子的整刻度线为起点、尺子与测量物体贴在一起、数清楚有几厘米。
6、哪个组量的不是9厘米（这样对吗？为什么？如果有就这样追问）7、测量物体长度的方法你会了吗？有没有想提醒大家的？三、采用多种形式激发学生兴趣1、还想再量吗？学具袋里有好多学具，你愿意量什么就量什么，还可以量周围物体的长度。
小组合作一起选择测什么,然后再测，测完就回到座位。
你们小组量的是什么？多少厘米？2、刚才我们都是用尺子进行准确测量，那你估计一下我的手掌宽（或一乍）大约是多少厘米？谁来量一量？3、小组说一说你的手掌（或一乍）估计大约是几厘米？再测量验证一下估计得准不准，谁估计的比较准？你真棒！你的眼睛真像孙悟空的火眼金睛。
4、拿出你的任意一件学具，先估测一下大概有多长，再用尺子量一下你估测的准不准？四、总结：今天你有什么收获？你还想知道什么？五、作业：从生活中搜集一些大概一厘米的物体。
板书设计：厘米的认识1厘米 =1cm第二课时教学内容：米的认识教学目标：联系学生的生活实际，学生在实践活动中，初步认识长度单位米。
知道1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米=100厘米。
教具、学具准备：教师准备一把米尺，一把折尺，一盘卷尺、学生准备一根3米长的绳子，一把1米长的尺子或1米长的小棍。
教学重点：建立1米的长度概念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1米的长度概念，掌握用米做单位的测量方法。
教学过程：一、复习旧知：1、提问：你的哪个手指的宽是1厘米；生活中还有哪些物体大概长1厘米？2、请你在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
（指给你的同桌看）3、学生尺量数学课本的长和宽。
并回答量的结果。
二、导入新课（一）引入：1、教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺子的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。
2、量完后你们有什么想说的？（太麻烦了）3、教师介绍米尺。
4、米尺还可以测量我们周围的什么？5、学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米。
知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。
”板书课题：米的认识三、新课1、直观感知米。
①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或 1米长的小棍，告诉学生，它的长度是1米，米也是长度单位，可以用字母m表示。
让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
再用米尺量一量自己的身高，看一米的高度到自己身体的什么地方。
②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
2、理解米与厘米间的进率。
教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。
这种尺子可以折叠，携带比较方便，也叫米尺。
然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“l米有多少厘米？”1米和100厘米有什么关系？教师板书：l米=100厘米1m=100cm学生齐读两遍。
四、训练：1、做一做，用米量。
(1)教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺。
用它可以量比较长的距离。
然后请两名学生量一量教室的长。
量时，要告诉学生要量物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放平拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。
(2)让学生用米尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。
2、在（）里填上厘米或米。
（1）床长2（）。
（2）楼高30（）。
（3）花瓶高30（）。
3、估一估。
（1）黑板长约（）米。
（2）教室的门高约（）米。
（3）小轿车的车身长约（）米。
4、练一练第三题：这棵树的一圈大约有几米？你是怎么想的？四、总结：我们今天学的什么？你有什么收获？请大家用两臂比划一下1米到底有多长。
1厘米呢？五、作业：从生活中搜集一些大概一米的物体。
板书设计：米的认识1米=100厘米1m=100cm第三课时教学内容：认识线段，量、画线段教学目标：通过直观演示认识线段，知道线段的特点。
通过教师指导会画一条指定长度的线段，培养学生认真作图的习惯。