李清照《声声慢》导学案
高一语文组 刘锦勉
【设计理念】
全面贯彻“以学生为主体”的新课程理念课堂教学模式，在课堂学习目标统筹下，学生先自主学习，再在教师及时、高效的引导下，师生、生生充分互动，通过多种形式的诵读，完成课堂学习目标，并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养，并检测出学习目标的实现程度。

【教学目标】
1、认知目标
了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2、技能目标
学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象，感悟意境，品味诗歌情感。

3、情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精
神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法
一、课前导学（生自主完成填空）
1.作者简介：李清照，号_________,山东济南人，南宋杰出的女词
人，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就，她工诗能文，词尤为宋代大家。

________词派代表，有“千古第一才女”之称。

有《漱玉词》传世。

2.婉约派代表
词风清新婉丽，以南渡为界，分为前后两个时期。

南渡前：多写大家闺秀的生活情趣，闺怨离愁，词风清新明快。

南渡后：多写其悼亡之悲，故国之思，亡国之痛。

风格哀婉凄凉。

3.写作背景
“靖康之变”:国破，家亡、夫死
二、预习检测
1.乍暖还寒：
2.将息：
3.怎敌他晚来风急：
4.怎生得黑：
5.次第：
6.怎一个愁字了得：
三、走进文本、品读鉴赏
（一）诵读感知，读出情感
1.放声自由朗读，读出情感和韵味。

（结合注释，疏通文意）
2.个性展示朗读。

（带着你对文本的感知和体悟，读出自己的理解）
读罢此词，请用一个字来概括你的感受。

（二）品读抒情句，赏析入愁。

既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。

先来探寻第一个问题：
1.怎样入愁
入，即进入，清照起笔就哭诉
道：“_________________________________。

”
请从内容上和结构上赏读这句
（提示：可以读一读进行比较、品味。

可以独立思考，也可以小组讨
论。

三分钟后期待你的精彩展示！）
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？
2.对比阅读，体会愁情：
绝望
（法）克洛岱
呼唤！呼唤！ 乞求！乞求！
等待！等待！
梦！梦！梦！哭！哭！哭！
痛苦！痛苦！我的心充满痛苦！
仍然！仍然！永远！永远！永远！
心！心！存在！存在！ 死！死！死！死！
克诗： 李诗：
（二）赏意象品愁情
中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。

什么是意象呢，就是融
入了作者主观感情的物象。

清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意
象来抒写。

所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。

1.为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象？这些意象有什么内涵？传
达出什么情感？这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生
自主合作探究）
请先独立思考，有困难可以互相讨论。

五分钟后，期待你的精彩展示！
①小组交流探讨
②集体探讨（小组代表发言）
你可以采用这样的句式来回答问题：我选赏的是“
”（词句）中的“ ”（意象），它在古典诗歌中往往代表 （意象内涵），如在《 》（作品名称）中的“ ”（含
有选赏意象的诗句）。

该意象在本词中的作用 。

探讨明确：
关于“愁”情的解读：（回忆写愁的名句，对比赏析）
课堂小练笔：仿写句子
原来愁情也可以写得如此美丽，
它是李煜的一江春水，滔滔不尽。

它是贺铸的满城风絮，萦绕弥漫。

它是李清照的_________,___________。

（三）为何生愁
引入背景资料:
李清照大事记
1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。

1127年：金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。

1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。

1131年：卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。

1132年：不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。

1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。

你从大事记中窥见词人愁情的原因有哪些?
四、写作练习——致易安
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。

苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命
的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得
越高。

虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。

但我相信，她已在我们
每个人的心目中留下了一座丰碑，你一定有很多的话想给她说。

五、诵读PK：小组展示诵读成果
赏析品读完易安的词，你一定有诸多的理解和感悟，带着你对她的款款深情，小组进行个性化的朗读，读出情感、读出韵味。

全班同学做大众评委，以掌声的分贝打分。

六、结束语
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！。