《大禹治水》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
教学重点：认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具准备：媒体课件
教学时间：2课时
第二课时
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明オ智和一心为民的崇高品质。
3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗
读。
一、揭题导入
师：（板书：大禹治水）通过课题，同学们想到了什么？
请学生回答，后进行表扬。
师：老师通过课题也想到了一些问题，大禹是什么人？大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？结果又如何？让我们一起带着自己问题，回到很久很久以前……
二、朗读课文，感悟课文
（一）亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。
一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。
指导朗读：1、这样的洪水能冲倒房屋吗？2、谁能把洪水读得再凶猛吗？3、多可怕的洪水呀！…再读，突出“滔滔”。
把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。
请几位同学来读（男女生分开读），然后进行比较。
通过你们的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！
（放洪水课件）
让学生从视觉上最直接地看到洪水的“泛滥”、“淹没”、“冲毁”，体会到“痛苦极了”！
师：看到这，你想说点什么呢？
师：是呀，洪水泛滥如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，庄稼和田地都被淹没了，房屋也被冲毁了，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？重读“痛苦极了”。
点名学生读，提示注意感情，可以加上表情和动作，把可怜和痛苦极了的感觉表现出来。
师点评
刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。
我们再来读一遍。
（齐读第一自然段）。
看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢？
（二）身临治水现场，感悟主人公高境界品读第2、3、4自然段）
禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢？找出有关句子，再多读几遍。
禹是怎样做的呢？
你能用“为了治理洪水，禹先，再，最后。
”的顺序来说说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。
解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民
同学们你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，太不容易了！请你再仔细读读课文的第三小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？
预设1生：一去十三年
师1：禹离开家乡，一去就是十三年，时间久不久？十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？
预设2生：到处奔走从这个词你看出了什么？
师：大禹在治水的过程中到处奔走，他到的地方是不是很多？在他们那个年代是没有汽车和飞机的，所以他们无论去哪里都要靠自己的双腿去行走，累不累？
师1：大禹走了那么多地方，鞋子都不知道穿坏了多少双，说不定有的时候鞋子走坏了就只能打赤脚走路，山上的石头，树枝搁不搁脚？
师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）
师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大雨治水的不容易？
预设3生：挖通河道劈开大山
师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗？是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山部是靠大禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么限苦啊！
师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着一一（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是一一下决心要治理洪水。
此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）带着这样的感受，你来读。
解读2：大禹的聪明才智
那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？
师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的
地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻得，他就带领百姓劈开大山。
正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？
师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读最后一段。
解读3：大禹舍小家顾大家
1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！
2、谁能把它填一填吗？
禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。
禹的儿子（）岁了，还不知道父亲是个什么样子。
师1：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？
师2：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多
么伟大的人啊！
三、百姓安定，代代相传大禹名
就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。
如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？
是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。
同学们，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！
四、拓展延伸
大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，例如：全心全意为人民服务的雷锋……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。
附板书设计
15、大禹治水
到处奔走治理洪水
疏导筑坝挡水
三过家门而不入。