苏教版六年级上册24 大自然的文字一、教学目标：1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点：重点：有感情地朗读课文，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学评价设计：1.检查预习环节，通过指名读、小组长评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。
2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
3.通过当堂达标、拓展延伸活动，适当渗透一些课外的大自然的知识，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
四、教学准备：学生:1.完成预习单和《新课堂》的“自学窗”并在本课《写字》中描红、书写。
2.小组长统计本组写错的字，书写不规范的字。
教师:1.教学课件2.根据学生的预习单和《新课堂》查看预习情况，使教学更具针对性、时效性。
五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导入：1.大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。
今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
2.板书课题，指生读，让学生知道这里的“文字”指的就是知识，齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习1．学习小组一起交流预习单,找不足请小组同学在小组长的带领下一起交流你的预习单，如果有什么问题请小组长及时到黑板板书，然后我们再做交流。
2．师生交流预习中存在的不足重点：（1）生字词--易错的字错误的同学纠错，其他同学也写一遍巩固。
（课前预习单布置小组长组织默写生字）【设计意图：《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。
】（2）阅读课文①教师提读书要求。
读书的同学看清字读准音其他同学仔细倾听如果有什么不足及时指出。
②指名读课文。
读文的过程中教师善于捕捉学生闪光点，适当运用鼓励性的评价语言。
③读书后学生评价。
（3）文章主要内容指名汇报，根据情况学生相互评价补充，然后让学生用简洁的语言概括课文主要内容。
【设计理念：处理预习单的教学中，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利于教师从评价中了解学生自学情况。
】作业：1.有感情的朗读课文。
2.完成《新课堂》“对话窗”里的题目。
第二课时环节二：部分理解——精读感悟，重点突破。
（三）精读感悟合作探究1、继续读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？（默读课文，边读边画）【设计理念：让学生继续读课文，找出介绍大自然的文字句子并写下感受。
给予学生充分的时间解读课文。
让学生能够融入文本中，去解读，去品味，去感受字里行间的情感色彩，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
】引导：（1）星星，结合小熊星座图认一认，找一找北极星。
（2）云，结合铁砧图，砧状云图让学生对其有感性认识，重点理解“预兆”。
A、读一读课文第三节B、指名说说对预兆的理解——出示解释：预兆是事情发生前所显示出来的迹象——说说生活中什么是什么的预兆。
C、结合“看云识天气”引导学生读一读满天水上波，有雨跑不脱。
黑云起了烟，雹子在当天。
低云不见走，落雨在不久。
天上铁砧云，很快大雨淋。
乌云接日头，半夜雨不愁。
天上钩钩云，地上雨淋淋。
早雨一日晴，晚雨到天明。
空中鱼鳞天，不雨也风颠。
今晚花花云，明天晒死人。
（3）花岗石，重点了解“漂砾”，结合图让学生有感性认识。
2、你还知道哪些大自然的文字呢？这些大自然的文字又向我们传达哪些知识呢？小组内交流。
可以试着用“大自然是一本书，________________是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。
”的句式说一说。
引导：可以出示一些气象谚语引导学生说说。
3、你觉得我们怎样才能学会大自然的文字呢？（可以结合课文的第7节说说）引导：（1）出示课文第七小节：读一读（2）课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法：注意观察，再到书里去寻找，请教有学问的人。
（3）总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。
那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝说他呢？你能用诗歌、格言、警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗？。
4、重点理解第三节“铁砧”、“预兆”等词。
认识“小熊星座”找到北极星。
5、大自然的文字除了可以让我们读出许多东西，了解很多知识外，我们还可以从中读到什么呢？（例如：给你带来的启示等。
）如：从蜜蜂的辛勤采蜜，让我明白到了一分耕耘一分收获的道理。
蚂蚁搬食物，喜鹊搭高窝，花生的谦虚……（四）交流展示对合作探究的几个话题，以小组为单位进行展示。
【设计理念：课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，适时地给学生创造交流与合作的机会，不仅解决课堂生成的问题而且增强学生的团结协作的意识。
】三、回归整体——扩展积累，读写训练（五）课堂小结1 回顾思考本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字?2 提出要求以上是本文学完后必须了解的内容，学了这篇课文，同学们走进大自然，不仅仅只领略其风光，还应该多观察、多请教，不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
（六）当堂达标1、给下面的多音字组词苔tāi()tái() 岗gāng( )gǎng() 壳ké()qiào()2、填空：(1) 蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（）。
(2) 如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，（）。
(3)锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。
年轮也是大自然的文字，它告诉我们（）。
(4)根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出（）。
(5)喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。
可推断出（）。
3、仿写：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。
我们知道，蚂蚁搬家是_______________________________________________ 我还知道，_______________________________________________________【设计意图：《新课标》前言部分指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
”】（七）拓展延伸1、读一读《大自然的语言》节选作者：戴巴棣你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。
大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前。
大树如果被砍倒，/你会把年轮发现——/一年只长一圈，/这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈——/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，/嵌在喜马拉雅山巅。
/这是在告诉人们：/那儿曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山，/那又在提醒大家，/这儿有过寒冷的冰川。
……大自然的语言啊，/真是妙不可言。
/不爱学习的人看不懂，/粗心大意的人永远看不见。
2、搜集有关天气的俗语、谚语。
3、课文中有些地方写得非常生动，找一找，读一读。
然后参考课文的写法，写一段你了解的大自然的文字，看谁写得最生动。
【设计意图：课内延伸课外，一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
不同的作业设计，让新的知识留在了学生心间，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。
以求“得法于课内，得益于课外。
”】板书设计：星座辨别方向云观察气象24 大自然的文字石灰石地质变化神奇魅力花岗石地质变迁（观察寻找请教）预习单:24 大自然的文字班级：姓名：预习内容预习结果预习提示读熟课文至少三遍。
借助工具书，不认识的字多读几遍。
认识并会默写生字词。
小组长组织提写生字文章主要内容用简洁的语言概括*找出文中你最喜欢的句子写下你的感受。
（提高题目）你还有什么疑问？教后反思：1.成功之处：这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。
语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。
因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。
针对以上的教材特点，本课我主要采用了学生自读自悟及讨论交流的方式开展教学活动。
目的在于让学生在自主学习课文内容的同时，能激发他们探索大自然的兴趣，使学生能在学习课文中得到各种能力的训练。
从本课的教学实践过程看，教学目的基本达到。
在学习课文的过程中，学生们均能比较好地理解了课文的内容，而且还能运用学到的知识、能力分析自然现象，学生的思维能力、观察能力、口头表达能力和自主合作学习的能力都得到了锻炼和提高。
2 不足之处：课堂气氛不够活跃，课外知识补充有点多，个别的课内知识点讲解不够透彻。