第10课蒙古族的兴起与元朝的建立1教学分析【教学目标】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立。

教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用。

2教学过程一、导入新课(多媒体播放音频——腾格尔歌曲《天堂》)“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。

奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。

蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立起一个疆域空前辽阔的王朝。

二、新课讲授目标导学一：统一蒙古1．在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述。

材料一：星天旋转，诸国争战……没有逃避地方，只有冲锋打仗；没有平安幸福，只有互相杀伐。

材料二：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。

有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。

2．请同学们分析材料思考问题：这些描述反映了当时蒙古草原上的什么局面？当时牧民们的最大心愿是什么？提示：这些描述形象地反映了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。

这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。

3．最终谁结束了这种混战的局面？提示：铁木真(成吉思汗)。

4．教师追问：为什么铁木真能够担此重任呢？他是一个什么样的人？有着怎样的成长经历？提示：蒙古草原的长期混战，使得人们苦不堪言，他们渴望统一。

青少年时代的铁木真经历了许多磨难，练就了他坚强的意志和机敏的品质，再加上一支强大的军队，铁木真成就了丰功伟业，这就是“时势造英雄”！教师强调：成吉思汗统一蒙古草原、建立政权，为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实基础，而他的贡献不仅仅是统一了蒙古，还在于他建立了蒙古政权的一些重要政治建设。

5．根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。

提示：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。

(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。

(3)文化方面：创制蒙古文字。

目标导学二：西夏和金的灭亡1．展示蒙古军队征战方位图2．学生根据教材整理蒙古灭亡西夏和金的情况。

提示：(1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。

(2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。

1234年，蒙古灭金。

②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。

3．问题思考：蒙古政权建立后，成吉思汗及其子孙发动了三次大规模的西征，征服了西南亚、中亚、欧洲的大片领域，建立起一个横跨亚欧的蒙古大汗国。

当时，中原地区以及欧亚大多是经济文化的先进地区，为什么会被相对落后的蒙古族征服呢？提示：被征服地区内部矛盾激化、蒙古统治集团有强大的武装力量、统治者善于运用正确的战略战术等。

目标导学三：元的建立与统一1．图示元朝统一全国过程2．根据课本知识，讨论忽必烈继承汗位后采取了哪些措施巩固统治。

提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

3．教师讲述：元朝建立的基本情况。

提示：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。

4．提出问题：忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。

提示：(1)概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。

1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。

(2)影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

5．师生共同探究：如何评价文天祥的抗元斗争？提示：我们必须看到事物的两个方面。

文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。

抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。

因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。

三、课堂总结蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确地评价文天祥的言行。

3板书设计4教学反思本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对史料解读能力的培养，突出历史的时序和前后延续性。

注重初中学生的心理特征和认知体验，通过多媒体教学法、情境教学法、史料研读法、问题探究法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解。

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学模式介绍：探究式教学是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：通过小组合作的形式将之前面学习的从贞观之治到开元盛世的政治局面，在融入到本课中，加以提升。

总结后向学生展现了一幅多层次，宽领域的繁荣开放的盛唐画卷。

教材分析烽烟滚滚，10——13世纪的中国大地先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。

在这段历史中，成就了中国历史上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝和中国历史上疆域最辽阔的时代。

在本课中，将对成吉思汗统一蒙古和蒙古族完成统一、建立元朝的相关内容进行学习。

在学习此课内容的过程中，要让学生认识到统一的过程是伴随着冲突与战争的，中原的先进文明遭到了严重的破坏和沉重的打击；但与此同时，蒙古族又在不断地开疆扩土，大大促进了民族间的交融，为中华民族历史的发展作出了不可替代的贡献。

教学目标【知识与能力目标】1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；2.了解忽必烈建立元朝的过程，认识到元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。

【过程与方法目标】1.识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物和蒙古族生活场景的图像资料、文字资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；2.结合文天祥的相关故事，正确评价文天祥的抗元行动。

【情感态度价值观目标】通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

教学重难点【教学重点】成吉思汗统一、元朝的建立与统一【教学难点】元朝的建立与统一、正确评价成吉思汗与文天祥课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

课时安排：1课时教学过程：（一）视频导入新课教师展示蒙古民族服饰——蒙古袍，蒙古大草原，蒙古套马纳达幕大会为切入点，引出问题：蒙古族是一个什么样的民族？在中国历史上又扮演了一个怎样的角色？今天，就请大家跟随老师的步伐，一起驰骋到辽阔的大草原中，了解这个草原民族的兴起与繁荣，领略那一段历史的动情与跌宕。

让我们一同走进第10课——《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

（二）新课教授一、统一蒙古蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。

在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中,对12世纪的蒙古草原有这样的描述。

出示任务：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢劫财物。

有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打……教师设疑：1.这一描述反映了蒙古草原上的什么局面？2.这一局面后来是怎样改变的呢？改变这一局面的人物是谁？教师指导：指导学生阅读材料，思考回答问题，了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。

学生展示：1.蒙古诸部互相混战、社会动荡不安、民不聊生。

2.蒙古草原统一；成吉思汗。

出示任务：出示图片资料，指导学生结合所学，全面评价历史人物，认识成吉思汗的政权建设，加速了蒙古族封建化进程，标志着蒙古族历史进入了一个新阶段。

出示任务：观察图片《成吉思汗像》，结合所学，思考：铁木真成为大汗以后，采取了哪些政策来发展蒙古政权？师生小结：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。

(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。

(3)文化方面：创制蒙古文字。

【合作探究·如何评价成吉思汗】出示任务：PPT展示毛泽东《沁园春·雪》一诗，并结合图片为学生介绍成吉思汗及其子孙的征伐战争，由浅入深引导学生正确评价成吉思汗。

师生小结：成吉思汗功绩：统一蒙古各部、建立蒙古政权、摆脱金朝奴役，推动了蒙古社会经济的发展。

二、西夏和金的灭亡（一）条件——吸取历史教训出示任务：展示蒙古统一中国形势图，指导学生读教材理清蒙古统一中国的过程。

学生展示：西夏—金—南宋。

【合作探究·蒙古灭西夏和金的过程】出示任务：提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。

师生小结：1.蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。

2.蒙古灭金：（1）过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。

1234年，蒙古灭金。

（2）影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。

三、元的建立与统一出示任务：【读图学史】展示忽必烈图像忽必烈成为大汗后采取了哪些措施巩固统治？师生小结：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

出示任务：元朝建立基本情况？学生展示：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。

【合作探究·蒙古灭西夏和金的过程】出示任务：忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。

师生小结：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。

1279年，消灭南宋残部，实现统一。

影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

师生共同探究：如何评价文天祥？在元军南下进攻临安的时候，南宋抵抗派大臣文天祥组织军队英勇抵抗。

教师小结：元统一的进步性是不争的事实，是人心所向，大势所趋。

但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。

我们必须看到事物的两个方面。

文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，保卫南宋人民的生命财产安全，是正义行为。

抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。

因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。

课堂小结今天这节课我们重温这个勤劳质朴的民族在700多年前所创造的辉煌历史，一代天骄成吉思汗统一蒙古，结束了蒙古草原的混战局面，元朝统一全国，疆域空前辽阔，经济继续发展，民族融合发展，加强了中华民族的凝聚力和向心力，成为不可分割的整体。