感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。 感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉 是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分 的简单总和。知觉包含了按一定方式来整合个别 感觉的作用，形成一定的结构，并根据个体的经 验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简 单相加复杂得多，也丰富得多。感觉也不能脱离 知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事 物个别属性就同时知觉到具体事物的整体。知觉 与感觉是密不克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验
实验结果 实验过程 睡觉
• 3、形状知觉 –研究表明：幼儿掌握形状的次序，由易到难：圆形 →正方形→三角形→长方形→半圆形→梯形→菱形→ 平行四边形 –3—4岁：辨别圆形、方形、三角形 –4—5岁：能把两个三角形拼成一个大三角形，两个 半圆拼成一个圆形 –5—6岁：认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆 柱形等，能把长方形折成正方形，把正方形折成三角 形 –幼儿知觉的特点：认识不熟悉的几何图形时往往把 几何图形与具体事物相联系
（四）时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性 和速度的反映。 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反 映时间。如“生物钟” 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，与具 体生活相联系。如，早晨、下午等 幼儿中期，可以正确理解“昨天、明天等” 幼儿晚期，能辨别“前天，大后天”，会看 钟表
• （二）听觉
• 1、听觉感受性
• 听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受 性。 • 绝对感受性：分辨最小声音的能力 • 差别感受性：分别（区别）不同声音的最小差 别的能力 • 幼儿的听觉感受性有很大的个别差异 • 儿童在12-13岁以前，听觉感受性一直在增长， 如8岁比6岁听觉感受性几乎增长一倍。
第四章
幼儿的感知觉
第一节 幼儿感知觉发展的主要特征
主要内容
• • • • • • • • • 一、感知觉在幼儿心理发展中的作用 （一）感知觉的概念 （二）感知觉与幼儿心理的发展 二、幼儿感知觉发展的主要特征 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉 （四）空间知觉 （五）时间知觉
一、感知觉在幼儿心理发展中的作用
大多数被试在实验开始后24—36小 时内要求退出，没有人坚持72小时以
上。
厌倦、不安
制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
出现幻觉
？
感觉剥夺实验说明 即使被试每天有20美元的报酬，也 很难让他们坚持这种实验2天-3天以上。 说明，来自外界的刺激对维持人的正常 生存是十分重要的。如果缺失了感知觉， 人的心理就不能正常发展。
的整合和解释。
感觉与知觉即有区别，更有联系 区别： • 反映的内容 – 感觉是对事物个别属性的反映； – 知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整 体的反映。 • 反映的性质 – 感觉的性质直接依赖于刺激物本身的性质； – 知觉的性质在很大程度上依赖于主体的知识 经验和态度，知觉包含着对客观事物的理解 解释过程。
•
• 2、感知觉与认识活动 • 感知觉是认识活动的开端。感知觉是认识 客观现实的第一步（感性认识）。人对客 观事物的认识过程是由感知觉开始的，在 感知觉的基础上才能形成记忆、想象、思 维等一系列复杂的心理过程。 • 人的认识规律：由感性认识→理性认识
• （二）感知觉与幼儿心理的发展 • 在幼儿认识过程（思维、记忆）、情感 和意志中，感知觉占据重要地位。3—6 岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、 声音等来认识世界的。幼儿的思维常受 感知觉所左右；幼儿的记忆也直接依赖 于感知觉的具体材料；幼儿的情绪和意 志行为也常受感知觉的影响而变化。
二、幼儿感知觉发展的主要特征
• （一）视觉 • 1、视敏度 • 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离 细微部分的能力，也就是视力。 • 有人说：年龄越小，视力越好，你同意吗？ • 实验：视敏度调查P58
• 2、颜色视觉（辨色力） • 颜色视觉发展特点： • 幼儿初期（3-4岁）已能初步辨认红黄绿等 基本色，难以说出颜色的正确名称。 • 幼儿中期（4-5岁）大多数能认识基本色， 近似色，并能说出基本色的名称。 • 幼儿晚期（5-6岁）不仅能认识颜色，而且 还能运用各种颜色调出需要的颜色。并能 正确地说黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、 灰、粉红、紫等颜色的名称。
• （一）感知觉的概念 • 1、什么是感觉和知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的个别属性的反映。对感觉的这一界 定包括多层含义：首先，感觉是客观的；其 次，感觉是对直接作用于感官的客体的反映； 再次，感觉是脑的机能；最后，感觉只是对 客观事物的个别属性的反映。
感觉因感觉器官的不同分为视觉、听觉 、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、机体觉、平 衡觉等。其中视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤 觉属于外部感觉；运动觉、机体觉、平衡觉 属于内部感觉
•
2、言语听觉：幼儿辨别语音是在言 语交际过程中发展和完善起来的。幼儿 中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿 晚期，几乎可以毫无困难地辨别本族语 言包含的各种语音。 教师要注意保护和培养幼儿听力。
• （三）触觉 • 触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识 世界的重要手段。 • 1、视触觉的协调：视触协调主要表现为眼 手探索活动的协调。眼手协调是婴儿认识 发展过程中的重要里程碑。 • 眼手协调动作出现的注意标志：伸手能抓 住东西。
感觉的分类
视觉
听觉
远距离感觉
外部感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 近距离感觉
感觉
（个别属性 的特点）
动觉
内部感觉
平衡觉 机体觉（内脏感觉）
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的各个部分和属性的整体的反映。
例如，看到一个苹果、听到一首乐曲、闻
到花的芳香等，这些都是知觉现象。知觉
是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息
– 方位知觉发展早于方位词的掌握
• “举起右手”，小班幼儿不知所措。 “举起拿勺子的手”，小班幼儿都能完 成任务。
• 2、距离知觉 • 距离知觉是辨别物体远近的知觉。
―视觉悬崖实验”是吉 布森和沃克设计的，很 好地检验了深度知觉 （距离知觉的一种）
•
幼儿常常不懂得近 物大、远物小，近物 清楚，远物模糊等视 觉信号。在图画中， 不善于把现实物体的 距离、位置、大小等 空间特性正确表现出 来，不能正确判断你 图画中人去的远近位 置。
•
2、动觉：幼儿动觉的感觉性随年龄增 长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的 大小、轻重和形状等属性的感知错误率高， 精确性差。反映唇、舌、声带等言语器官 运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断 发展。
• （四）空间知觉 • 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状 知觉。是用多种感官进行的复合知觉。 • 1、方位知觉 • 对物体的空间关系和自己的身体在空间所 处位置的知觉。3岁前儿童仅能辨别上下方 位，4岁能辨别前后方位；5岁幼儿开始以 自己为中心辨别左右方位；6岁能完全辨别 上下左右、但不尽完善。
• 方位知觉
– 研究表明：儿童对上下、前后、左右 启示 方位的认识经历一个较长的发展过程 – 3岁：正确辨别上下 – 4岁：正确辨别前后 做示范动作时，应以幼儿的左右为 – 5岁：开始能以自身为中心辨别左右 基准，即照镜子式的示范 – 6岁：能完全正确地辨别上下前后 4个 方位，但以自身为中心的左右辨认能 力尚未发展完善 – 7～8岁：以客体为中心辨别左右