3、伏尔泰和孟德斯鸠的思想
4、卢梭的思想主张
学生结合教材和导学提纲回答。
问题1、2学生都能归纳出来
问题3、4需要学生小组讨论
议
教师巡视并指导
学生结合导学提纲进行讨论
展
学生学生的回答进行点评
学生听讲
梳理本课的知识点，完善学生的知识体系，
检
完成导学提纲的选择题
板书设计
评价任务
评价任务1：课堂上学生对教材知识点的归纳
评价任务2：检查学生的导学提纲上材料题的完成
评价任务3：检查学生课后作业的完成情况
教学环节
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
展示《费加罗婚礼》
学生分析主人公费加罗的语言
理解什么是理性思考，从而引入本课的本课的学习。
思
1、启蒙运动的性质、核心
2、启蒙运动的历史背景
启蒙运动
核心：理性主义
性质：反对教权主义和封建专制主义的思想解放运动
背景：
西欧资本主义经济的飞速发展，资产阶级力量日益强大。
天主教会和封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展。
文艺复兴和宗教改革 冲击了神学、神权统治，但天主教神学还占据相当地位。
自然科学突飞猛进的发展，进一步解放了人们的思想。
思想主张：
伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪制
孟德斯鸠：三权分立学说
卢梭：“社会契约论”和“人民主权说”
康德：鼓励人理性思考
教学反思
第7课 启蒙运动
目标确立依据
课标分析
启蒙运动的背景
伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的思想主张
考纲分析
启蒙运动的性质和背景
启蒙运动的历史意义
教材分析
教材主要讲述启蒙运动产生的背景，思想家的主张以及启蒙运动在欧洲大陆的扩展。
学情分析
学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。
本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解。
学习目标
1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想
2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景
3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想家的主张
重点
启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张
难点
文艺复兴与启蒙运动的对比