第二单元第六课第二框《在实践中追求和发展真理》教学设计AKMnqP《在实践中追求和发展真理》教学设计晋江市第一中学刘用旺一、教学内容：本内容是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课的第二框题。

本框题的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是全书的核心问题之一。

本框题是对物质与意识、认识与实践关系的整体展现与深化，是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华。

教材通过分析真理的客观性、条件性和具体性以及认识反复性、无限性和上升性，说明追求真理是一个过程，我们应该在实践中追求和发展真理。

本框题共分为三目，第一目揭示真理的含义和客观性属性；第二目分析真理的条件性和具体性；第三目分析认识的反复性、无限性和上升性。

二、学生分析：1．知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。

2．能力基础：学生已基本具备自主、互动、探究学习的能力和经验。

但还需要老师的适时启发、引导和点拨，使学生在思考探究中感受到学习的快乐。

3．学习障碍：哲学理论比较抽象，而且本节课的容量偏大，理论性较强，而学生喜欢热闹，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。

三、设计思想：新课程改革强调，学生是主体，教师是主导。

以新课程理念和新课标为指导，采用启发式、探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。

把自然科学与社会科学有机结合，通过创设主线型的问题情境，以一个典型社会热点事例（转基因）贯穿课堂全程，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。

教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。

四、教学目标：1．知识与技能：辨别真理与谬误；理解真理是客观的、是具体的有条件的；懂得追求真理是一个过程的道理。

2．过程与方法：情境设置、问题探究、启发引导和点拨归纳相结合。

（1）情境唤起法：利用多媒体把漫画、图片等课件展示给学生，从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。

（2）问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，引导学生自主思考，主动探究，充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。

（3）例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，恰当启发引导和点拨，归纳出新的理念。

3．情感态度与价值观：（1）通过学习，引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。

（2）通过学习，使学生在争论和价值冲突中辩证地理解和领悟科学与道德、权利和义务等关系。

（3）通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，我们青少年要勇于接纳新事物，勇于参加实践，树立追求真理的永恒信念。

五、教学的重点和难点：1．重点：认识过程具有反复性、无限性和上升性（依据：具有较强的理论意义、现实意义和德育功能）2．难点：真理的客观性、条件性、具体性（依据：比较抽象，理论层面较高）六、课时用具：1．教学课时：1课时2．教学用具：传统教学工具（黑板、粉笔）+ 多媒体导视七、课前准备：1．教师准备：①制作多媒体辅助课件；②印发《导学案》；2．学生准备：结合《导学案》进行课前预习八、教学过程：1．成功之处（1）本教学设计突破学科界限，大胆引入自然科学领域既受高度关注又带有争论性的“黄金大米”事件，创造特定的情景，激发学生的求知欲和兴趣。

而且，教学中继续以本典型事件的相关内容有机贯穿课堂，合理设疑，起到逐层“引路”的作用。

（2）在推进教学过程中，充分运用“最近发展区”的理论，通过有层次性的问题情境设置，积极有效地为学生创造成功的条件和机会，在课堂提问时考虑与分析学生回答的思维出发点，然后相机引导，于已知与未知之间桥梁的架设，使学生在知晓的知识中激起进一步学习的热情和愿望。

（3）借助《导学案》，通俗化地整合热点争论、地方乡情及自然与社会科学，在社会争论和价值冲突中进行辩证地引导，正确对待科学与道德、生存与安全、权利和义务的关系，引导学生勇于实践，敢于接纳新事物，树立了正确的情感态度和价值观。

2．不足之处：（1）哲学理论比较抽象，而且本节课的容量偏大，理论性较强，需要进一步的调整和优化。

虽然借助《导学案》，延伸学生的课堂时间，扩展学生的知识面，但无疑也一定程度上加大学生的学习负担。

（2）转基因理论本身具有争议性，在教学中如何恰当地处理和引导，有较大的挑战性。

同时，要真正悟懂该节课的哲学内容，还需要学生对知识点作地一步的归纳整理，还需要进行配套练习和评讲的跟踪，才能取得更好的实效。

3．存在的困惑：文科教学，如何整合自然科学与社会科学才能取得更好的效果？6.2在实践中追求和发展真理主体客观性客体谬误真理条件性基础具体性认识过程实践（基础）注：认识过程三性是指认识过程的反复性、无限性、上升性二、《导学案：在实践中追求和发展真理》（另附后）三、拓展与延伸：1．当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识?2．[2012年法国高考哲学题]我们是否有追求真理的义务？为什么？四、课堂教学PPT（另附）哲学导学案第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理【温馨寄语】：有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

(普列汉诺夫) 【学习目标】：1．能分辨真理与谬误2．能理解真理的客观性、条件性、具体性3．能悟懂追求真理是一个过程：认识具有反复性、无限性和上升性【难点知识】：真理的客观性、条件性、具体性【重点知识】：认识过程具有反复性、无限性和上升性【预习思考】：课前预习课本46～49页，并结合教材与背景材料，完成以下思考题。

材料一基因是遗传信息的基本单位。

所谓转基因，是把含有特定遗传信息的基因从一种生物中提取出来，然后转移到受体生物中去，使后者产生定向的稳定的遗传改变，并形成新的品种。

目前，全球的大豆、油菜、玉米等农作物都广泛使用了转基因技术，甚至研发出特殊功能的食品，比如富含维生素A 的大米，还有为糖尿病人、心血管病人等特殊人群开发的食品、药品。

但是作为一种新生事物，不少媒体和公众仍然对转基因食品未知的安全隐患存在较大的担忧，进而形成了支持者与反对者完全对立的争论。

“黄金大米”事件（事件及争论的观点见本学案【参考资料】）后，转基因再一次被推上了“审判席”。

虽然联合国教科文组织称，至今尚未发现食用转基因食品而影响人体健康的事例，但出于安全的顾虑，全球范围内的主粮（小麦或水稻）至今没有获准商业化生产。

目前，对于转基因及其食品的争论，仿如停滞在“公说公有理，婆说婆有理”的局面。

材料二欧盟是对待转基因食品最为严格的国家和国际组织之一。

◆1996年首例转基因作物商业化起，发达国家（含欧盟）均把转基因作为科技制高点、国际竞争力战略重点；◆出于对安全性的担忧，1998至2003年欧盟未批准转基因食品上市，构成“事实上的禁令”；◆2004年欧盟又容许商业种植MON810转基因玉米（面积10万公顷）；◆2008至2009年法国等欧盟国家又下令禁种MON810转基因玉米；◆2010年欧委员会允许成员国自主决定是否引种转基因作物，同意Amflora 转基因土豆种植，禁令局面终结；◆2011年2月欧盟进一步通过诀议，允许进口饲料含有转基因，放宽限制。

提示：结合教材，从认识的主体、认识的客体、认识的基础考虑）2．基因理论已在实践中获得验证，全球至今尚未发现食用转基因食品而影响人体健康的事例。

但全球的主粮至今没有获准商业化生产，这表明了真理具有什么特征？3．运用“人类认识的过程”的相关知识分析，欧盟在对待转基因食品态度上的反复无常是否正常？为什么？【课后作业】：1．判断正误：正确打√，错误打×，并划出和修正错误之处。

（1）真理是人们对客观事物及其规律的反映。

（）（2）有用的就是真理，无用的就是缪误。

（）（3）科学理论也可以作为检验真理的标准之一。

（）（4）世界上存在终极真理或绝对真理。

（）2．（2010福建高考文科综合）阅读下列材料，回答问题。

民本思想是中国传统文化宝库中重要的思想资源，对中国历史发展产生了广泛而深刻的影响。

材料一传统民本思想和中国共产党“以人为本”论述节选“民为贵，社稷次之，君为轻。

”——孟子《孟子?尽心下》“为君之道，必须先存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。

”——唐太宗《贞观政要?君道》“生民之初，本无所谓君臣，则皆民也。

……夫曰共举之，则因有民而后有君，君末也，民本也。

”——谭嗣同《仁学》专家点评：传统民本思想在历史上起到一定的积极作用，但具有时代局限性，统治阶级运用民本思想的目的是“治民”、“驭民”。

“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

”——胡锦涛《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》（2004年3月10日）专家点评：中国共产党“以人为本”是对传统民本思想的扬弃，是立足中国发展实践，适应新的发展要求提出的，其内涵将随着中国特色社会主义实践的深入而不断丰富。

结合材料，说明从民本思想到中国共产党“以人为本”是如何体现人类认识过程的。

（12分）【我的疑问】将自己在自主预习或课堂学习中存在的疑难问题或疑见、异见写下，培养自己的问题意识。

【参考资料】3亿以水稻作为主食的人中，约10％存在一定程度上的维生素A缺乏症。

瑞士科学家波楚克斯教授将两种水仙花和一种细菌的基因，重组到水稻的基因组里。

这种水稻在其种子里产生了β胡萝卜素，而这种β胡萝卜素在人体里能够转化成维生素A，因米粒颜色呈金黄色命名为“黄金大米”。

科学家们出于人道主义，将稻种专利无偿提供给发展中国家农民使用，以防止夜盲症、麻疹等疾病。

2012年8月1日，“美国临床营养学杂志”网站发表了一篇名为《黄金大米中的β-胡萝卜素与油胶囊中的β-胡萝卜素对儿童补充维生素A同样有效》的论文，称美国塔夫茨大学一科研机构于2008年在湖南省一所小学进行过转基因大米(黄金大米)的人体试验，令其中24名儿童在21天的时间里每日午餐进食60克黄金大米，并对其体内维生素A含量进行检测，最后得出结论，转基因“黄金大米”与维生素A胶囊效果相当。

此事随即在国内外引起轩然大波，“绿色和平”等环保组织和个体怒斥美国人把我国的孩子当成了“小白鼠”。

出于主粮的安全考虑，我国目前还没有一个转基因水稻品种获得商业化生产经营许可。

因此，黄金大米事件责任人已被停职处理，等待进一步的问责和追究。

口却在不断增长，世界卫生组织调查称，全球60亿人中有12亿人为温饱挣扎，每年超万人因过量使用农药死亡，每年有25-50万孩子因维生素A缺乏失明、夭折。