《女娲造人》优秀教案优秀6篇《女娲造人》教案5- 篇一女娲造人一、教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。

2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。

3、进一步把握神话的特点。

二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。

三、教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。

各个民族都有关于人类起源的民间传说。

这些传说非常有趣。

请学生讨论，发表见解。

出示课题《女娲造人》。

2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。

这两则译文写了哪些内容？请加以概括。

概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。

请把概括内容批注在书上。

生：（独立阅读，概括批注）。

师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。

生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。

师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。

我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。

要扩写这必须展开想像，加入一些内容。

请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。

生：（构思自己的神话故事）。

师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。

生：（一位同学上台讲述故事）。

师：（点评。

点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。

生：（快速阅读课文，把握故事梗概）。

师：读完了这一故事，请大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因为袁珂是作家，也不因为这篇课文编进了教材，就认为自己的故事处处不如人，要善于发现自己的闪光点，发现自己的长处。

要比较就得有标准，我们提出四个问题，作为比较时的参考，也算是比较的标准吧。

（1）文章对原文的哪几个方面进行了扩展？（2）在扩展的过程中是如何增强吸引力的？作者用了哪些办法？（3）袁珂先生的扩展办法对自己编写故事有什么启示？（4）我编的故事，哪一个方面还可以运用到课文中去，使课文变得更好？生：（思考，交流，讨论）师：除了大家刚才分析，我认为本文具有吸引力的原因还有一条，那是什么呢？谈谈你们的意见。

师：大家提出的都有一定道理。

我想说的，其实在“研讨与练习二”中已经有所提示，请大家研讨第二题。

你们同不同意这个提法？你们有什么想法？请考虑一下。

生：（阅读，讨论）。

师：通过讨论，你们得到什么启示呢？“喜悦感”是一种情感，“文章处处洋溢着人类诞生的喜悦感”，说明作者在编写故事的过程中也充满了喜悦感。

作者的喜悦感，融入文章中，我们读了文章，才能体会到喜悦。

阅读文章，就是读者与作者的情感交流。

由此看来，编写的故事要有吸引力，首先自己应该投入感情，融入感情。

感情是故事的灵魂，也是想像的灵魂。

这一点，请你们注意。

4、教学小结师：本节课我们自己编述了神话故事，又欣赏了袁珂先生编写的神话故事，并且对二者进行了比较。

在比较的过程中，大家认为一篇好的神话故事应该具有什么样的特点？请大家独立思考总结，然后交流讨论。

5、作业（1）基础知识测评①给加点字注意。

寂寞（）女娲（）莽莽榛榛（）蹲下来（）澄澈（）跳跃（）掘起（）掺合（）接触（）幽光（）疲倦不堪（）捏成（）搅拌（）②下列词语有错别字的一项是（）a、绵延配合终于麻烦b、挥酒溅落震响毕竟c、孤独气概相貌欢呼d、高兴安慰偶然模样③下列短语有错别字的一项是（）a、假装生气灵机一动兴高彩烈聪明美丽b、满心欢喜眉开眼笑继续动手布满大地c、陷入泥潭简单省事人类踪迹世世代代④下列各句标点符号使用正确的一项（）a、小家伙开口就喊：“妈妈”！b、女娲听见《妈妈》的喊事，不由得万分高兴。

c、她给她的心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。

d、怎样才能使他们继续生存下去呢。

这可是一个难题？女娲造人教案篇二教学目的及要求1、引导学生熟读课文，复述故事主要情节，并与古籍中的相关情节记载对照，看看作者做了那些联想与想象。

2、了解神话的特点，体会神话的魅力。

3、引导学生思考，了解人类起源的传说。

激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。

教学重点体会本文联想与想象说法的运用。

了解神话的特点，体会神话的魅力。

教学策略及方法：比较阅读法合作探究法一、出示课题导入新课读课题——女娲wā造人说体裁——神话故事识神话——什么是神话？说神话——你知道我国古代有哪些广为流传的神话故事或传说？（夸父逐日盘古开天辟地精卫填海后羿射日嫦娥奔月……）二、读题审题提出问题女娲是谁？重点词？怎样造人？为什么造人？结果如何？（起因）（经过）（结果）三、阅读资料了解背景课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。

作者—袁珂《风俗通》也叫《风俗通义》东汉泰山太守应劭（shào）著。

汉代民俗著作。

记录了大量的神话异闻，但作者加上了自己的评议，从而成为研究汉代风俗和鬼神崇拜的重要文献。

四、比较阅读感知课文1、课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。

下面是两则短文，自己说说译文一俗说天地开辟以后，未有人民，女娲抟黄土做人。

剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。

二女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。

（通常说开天辟地以后，还没有人类。

女娲揉团黄土造成人。

这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。

于是女娲就安排男女婚配。

）2、读短文，对应找到“起因”“经过”“结果”3、读课文，对应找到“起因”“经过”“结果”段落五、重点阅读探究课文1、速读“造人”（5-----16自然段）。

说说造人的过程抟揉黄土造人——“刚一接触到地面，马上就活起来了”死寂的天地间获得了生机挥洒藤条造人——“出现了许多小叫着跳着的人儿”充满了爱意，以及天伦之乐2、默读“造人结果”（17----18自然段）思考——女娲想了什么？做了什么？读后你的感受是什么？（使人仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受到人类诞生后的欢欣与愉悦）3、默读“起因”（1----4自然段）思考：说说为什么造人？“女娲感到孤寂”“让大地生气勃勃起来”“单没有自己一样的生物”（极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头，带有原始的洪荒时代的稚拙与朴素）六、再读神话归纳主题1、回顾课文与短文、分析写作手法短文。

（想象神奇）课文。

（想象生动、新奇）、概括神话主题思想都有想象，想表达古代先民对人类自身来源的好奇、求索精神归纳，小结什么是神话神话——用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，解释世界的尝试七、再读神话归纳人物用“女娲是——，她——。

”的格式回答，谈谈对女娲的认识。

“女娲是——，她——。

”“女娲是——，她——。

”“女娲是——，她——。

”八、课后拓展想象作文1、读《女娲补天》译文释意原文：往古之时，四极废，九州裂，天不兼复，地不周载。

火爁焱而不灭，水浩洋而不息。

猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

2、展开想象，改写神话女娲造人教案篇三教学目标1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2.体会这个神话故事想象丰富的特点。

3.会认娲、藤2个字。

掌握神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪等词语。

教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备：搜集女娲神话的故事。

课时安排：1课时教学过程：一、情境导入1.交流。

同学们，从古到今对于人是从哪里来的这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。

关于人是从哪里来的。

你们知道有哪些说法吗？(学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说)今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2.揭示课题，板书课题。

(看到课题，你想知道什么呢？)3、齐读课题。

二、检查预习课文情况1.检查生字词的掌握情况。

(小黑板出示生字词，个别、集体指读。

2.这篇神话故事的主要内容。

(学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容)三、初读课文，感知内容1、自读课文。

让学生自由读课文，边读边认识生字藤和娲，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？2.指名读课文(要求读得正确、流利)3.概括课文的主要内容。

四、再读课文，合作探究(一)自学提示：1.再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。

(天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。

)2.说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

3.你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。

)(二)体会神话想象的特点。

1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。

2.展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？五、交流感受，拓展阅读1.学习了这篇神话故事后，你有什么感受？和同伴交流。

2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。

六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。

本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造。

七、布置作业1.将文中的故事讲给你的父母或朋友听。

2.在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。

这是作者的想象。

我们能不能以自己的想象来改编女娲造人的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。

3.让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。

女娲造人教案篇四设计理念：这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。