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二、儿童早期情绪的发展
（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害 怕的发展
第一阶段：自发地微笑（0-5周）又称内源性微笑。 第二阶段：无选择的社会性微笑（第3、4个星期开始）。 第三阶段：有选择的社会性微笑（第5、6个月开始）。 3～4个月前的婴儿只会咧嘴不出声地微笑；3～4个月才 会笑出咯咯声。
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二、儿童早期情绪的发展
（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害 怕的发展
第二阶段：心理激活（1个月以后）没有眼泪的“假 哭”，常意味着婴儿想得到注意或照看。 第三阶段：有区别的哭泣（2—22个月）不同的人可 以激活或终止哭泣，是一种社会性行为。
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二、儿童早期情绪的发展
（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害 怕的发展
第一阶段，本能的恐惧。 第二阶段，与知觉和经验相联系的恐惧。 第三阶段，怕生。
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二、儿童早期情绪的发展
（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害 怕的发展
2．婴儿的笑 儿童的笑，比哭发生得晚。婴儿通过微笑可以引
发其他人对他作出积极Байду номын сангаас反应。鲍尔贝等许多心理学 家研究了婴儿的微笑发展经历的几个阶段。
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二、学前儿童情绪发展的一般趋势
（二）情绪的丰富和深刻化
1．与感、知觉相联系的情绪 2．与记忆相联系的情绪 3．与想象相联系的情绪 4．与思维相联系的情绪情感 5．与自我意识相联系的情绪情感 6．与复合的主观认知因素相联系的情绪情感
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一、情绪及其组成成分
3．经验的成分，即从内心产生的真正的感情，是我们个 人经历中最熟悉的方面。包括两部分：意识到的生理变 化带来的觉醒及人对诱发情境及其影响方式的认知评价。 儿童期年龄增长最大的一个变化就是认知因素起到越来 越重要的作用。 4．行为表现，外显的面部表情、身体运动和发音（哭、 尖叫）等行为变化是外在的信号，观察他人的行为表现 结合其所处的文化背景可以鉴别某人的特定情绪。
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二、儿童早期情绪的发展
（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害 怕的发展
⑤ 婴儿与母亲的亲密程度。 ⑥ 婴儿接受的刺激。 第四阶段，预测性恐惧。2岁左右，随着表象和想象 的发展出现。
第十一章 学前儿童情绪情感的 发展
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目录
第一节 儿童情绪的发生发展概述
第二节 学前儿童情绪的发展特点 第三节 学前儿童高级社会情感的发展与培养
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第二节 学前儿童情绪的发展特点
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一、情绪在学前儿童心理发展中的作用
（一）情绪对学前儿童心理活动的动机作用 （二）情绪对学前儿童认知发展的作用
1．情绪对儿童认知和智力发展的作用 2．情绪对记忆影响表现在：对有美感、情调色彩的词 识记和保持效果优于有厌恶感色彩的词。
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二、学前儿童情绪发展的一般趋势
（一）情绪的社会化
学前儿童情绪发展的社会化表现在以下三点： 1．情绪中社会性交往的成分不断增加 2．引起情绪反应的社会性动因不断增加 3．情绪表达的社会化
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三、儿童情绪获得的理论
（二）知觉再认理论 （三）社会认知理论
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一、情绪在学前儿童心理发展中的作用
（二）情绪对学前儿童认知发展的作用
3．情绪对语言发展的作用表现为：其一，儿童最初的 话语大多是表示情感和愿望的，此时言语的情感功能 和指物功能不分；其二，用情绪激动法可以促进儿童 掌握某些难以掌握的词。
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三、学前儿童情绪的培养
（一）营造良好的情绪环境 （二）成人的情绪自控 （三）采取积极的教育态度 （四）帮助儿童学会调节控制情绪
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一、情绪在学前儿童心理发展中的作用
（三）情绪对学前儿童交往和社会适应的作用 （四）情绪对学前儿童个性形成的作用
二、学前儿童情绪发展的一般趋势
情绪和情感的区别如下： 1．情绪多与生理需要、物质性需要相联系；而情感多 与社会性需要、精神需要相联系。
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二、学前儿童理智感的发展
② 儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬， 尽量避免让儿童体验过多、过强的失败情绪；任务与 要求要切合儿童的实际，要善于发现儿童认识活动中 的优势领域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智 感发展的重要保证。
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二、学前儿童情绪发展的一般趋势
情绪和情感的区别如下： 4．情绪往往由事物表面现象引起，具有非理性化、冲 动性，较外显；而情感与对事物的深刻认识有关，较 内在、含蓄，受理性调节，少冲动性。
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二、学前儿童情绪发展的一般趋势
（三）情绪的自我调节化
儿童情绪自我调解的发展趋势表现在三个方面： 1．情绪的冲动性逐渐减少 2．情绪的稳定性逐渐提高 3．情绪情感从外露到内隐
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“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童发展心理学
北京出版集团公司 北 京 出版社
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二、儿童早期情绪的发展
（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害 怕的发展
1．婴儿的哭 第一阶段：生理—心理的激活（0—1个月）由身体不 适引起哭泣。
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二、儿童早期情绪的发展
（二）婴儿基本情绪的表达――哭泣、笑及害 怕的发展
3．婴儿的害怕 一般地说，害怕（恐惧的一种表现）的发展要比积极 情绪的发展迟一些。恐惧的分化经历以下几个阶段：
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三、学前儿童美感的发展
对学前儿童美育要注意： 1．寓教于形：审美思维是以形象直观思维为主的，在 全部审美过程中，一刻也不能脱离生动、丰富的感性 形象。而儿童的思维处于依赖动作和表象的思维分阶 段，以具体形象性为其思维认识特点，因此以具体形 象性为特征的美感教育是儿童容易接受的教育，美的 言行、鲜明生动的艺术形象都是婴幼儿美感教育的好 教材。