《古诗两首》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能读出儿童诗的趣味来。

2．品味古诗语言，抓住“偷采”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，感受童年快乐的生活。

教学重难点：1．品味古诗语言，抓住“偷采”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。

课前准备：1.学生预习这两首古诗，理解意思，了解作者。

2.学生积累描写荷塘美景的句子，想象小娃采摘莲蓬的动作、神情。

教学过程：一、游戏导入1.上课前我们先做个小游戏，就从古诗开始。

仔细看，图上的孩子在干什么？让你想到了哪些诗句？儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

儿童急走追黄蝶，飞入寻常百姓家。

2.再把这三句诗连起来读一读，想一想这些孩子给你留下了什么印象？小结：是呀，读着这些诗句，仿佛2.是的，童年是人的一生中最美好的时期。

童年是一首诗，纯净、甜美；童年是一幅画，绚丽、多彩；童年是一支小夜曲，悠远、绵长……此时此刻你想到了童年生活中的哪些快乐的情呢？（引导从三方面谈快乐：玩耍的快乐、学习的快乐、助人的快乐……）二、了解作者，诵读古诗，读出古代儿童诗的童趣来。

1．我们生活中有很多快乐的事情，那古代的儿童，他们的快乐表现在哪呢？今天我们走进《古诗两首》，感受一下他们快乐的童年。

（出示：《池上》《小儿垂钓》）2．这两首诗大家都预习了吧，那谁能用简洁的语言向大家介绍这两位作者呢？（参考资料：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。

他写的诗题材广泛、质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗王”、“诗魔“之称。

白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。

胡令能是唐代诗人。

小时侯家里很穷，但是他为人勤奋，学习勤奋。

其中，我们知道的有四首诗比较有名。

）3. 同学们对这两位诗人耳熟能详，看来课前预习花了很多工夫。

4.了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？大声朗读古诗，读准字音，读出节奏。

（学生练读）5.（出示《池上》）《池上》正音：（1）个别读。

在这首诗里有三个生字，读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。

（2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。

提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）（“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。

）（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。

）（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。

）（3）对浮萍还有更多的了解吗？“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。

（出示浮萍图片）6.（出示《小儿垂钓》）《小儿垂钓》正音：（1）个别读。

（2）讲解：“得”（根据现代汉语中的规则，应该读轻声de，但古汉语中没有轻声，只有平仄区别，因此这儿读第二声dé）“应”（yìng：应答）7. 光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。

（同时出示两首诗）（1）哪位同学给大家读一读《池上》？预设一：（如果学生把“白莲”读破了，就相机链接“白莲”的图片）师相机介绍白莲：（出示莲蓬图片）这里的白莲就是指莲蓬，碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，老师小时候也采过莲蓬，吃过莲子。

既好吃又好玩。

预设二：学生读得很好。

点评：你读得真好！能做到声断气连，读出了古诗的韵味。

（副板书：声断气连）8．那谁来给大家读读《小儿垂钓》？（个别读，方法同上，提醒学生“声断气连”。

）9．女生读《池上》，男生读《小儿垂钓》点评：不错，这样就读出了诗的节奏来了。

三、品读《池上》（突破方法：读诗想象画面，相机理解重点字词的意思及小娃的特点和诗人对小娃的喜爱之情。

）1.同学们，人们常说：“诗中有画”。

（副板书：诗中有画）读着诗句，就如同置身美丽的图画之中。

我们先来细细品读《池上》这首诗，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。

2. 情景创设：（出示多幅荷花图，幽雅的古筝曲轻柔地响起——老师轻轻地描述：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……看——（课件定格在《池上》，师配乐朗诵诗句）3.小练笔：同学们，读着这首诗，你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面呢？请插上想象的翅膀，选择其中一幅画面美美地写下来。

（学生在音乐声中尽情想象，静静地描写。

）4.学生有感情朗读自己的小练笔。

预设1：（学生只说诗意）你已把诗中藏着的故事找出来了。

（诗句中的“藏”变色）* 相机解释：解（1）你刚才说的“不知道”指的是诗句中的哪个词？（2）那“解”是什么意思呢?(知道、懂得)（3）我们读过的《桂花雨》这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”也是什么意思？（4）是啊！咱们学习可要注意前后知识的联系。

预设2：（学生描绘了荷塘美景）淡淡的荷香，迷人的荷花，碧绿的莲蓬，真的很诱人哪！难怪小娃要偷采白莲呢！（荷塘美景：a 盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过，清香扑鼻而来。

在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。

它们有的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。

这真是一幅绝美的画啊！b夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。

娇滴滴的，这真是一个阳光快乐的早晨。

看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇快速离开。

他越划越远。

可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。

c碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！）预设3：（学生描绘了小娃偷采白莲后，水面原来平铺着的密密的绿色浮萍分出了一道长长的明显的水线）这就好像一幕活剧刚刚演完，但留给了我们无穷的韵味……5.同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一幅活的画向我们走来。

此时，在你的眼前，仿佛看到了一个怎样的小娃？能说说理由吗？（从“偷”及“不解藏踪迹”两方面谈理由）★相机品读：偷（1）问学生：你觉得小娃可爱吗？有的同学喜欢小娃，有的不喜欢他，因为在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。

看来大家对这个“偷”字理解不同。

（2）老师摘录了“偷”在字典中的三种解释（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）你觉得这儿的“偷”该选哪一个? （瞒着别人、悄悄地。

）（3）引导学生把小娃瞒着大人悄悄地采白莲的情景说得更具体更生动：小娃正瞒着大人，悄悄地采着白莲呢！瞧——（引导学生看图，请个别学生描述）（为了不让别人发现，他扯下了一张大大的荷叶戴在头上，然后悄悄地采下一个又一个莲蓬。

他环顾四周，哈哈，空无一人，他开心得不禁手舞足蹈。

）点评：你的描绘细致逼真，富有情趣。

这个小主人公可爱的形象，也跃然纸上了。

（4）如学生说不具体，老师提示：猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？生1：他怕别人发现，所以很紧张。

（个别读一二句。

评：瞧，你读得是喜形于色啊；喜笑颜开；你在偷着乐呢；真是既高兴又紧张啊）生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。

6．小结：被别人发现了，自己还不知道，还在偷着乐呢！这孩子真是——（学生接：有趣、天真、调皮、可爱……这就是天真无邪，这就是童真童趣。

让我们好好读读这后两句。

个别读，齐读。

7．猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（这小孩好玩，可爱。

白居易太喜欢这个孩子了。

看着这个孩子想起了自己的童年。

看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。

）8.悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。

（白居易对孩子的喜爱之情。

对童年的留恋。

）（2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。

生个别读、齐读整首诗。

（配乐：古筝曲）四、品读《小儿垂钓》（突破方法：读诗分角色表演诗中隐藏的画面，同时体会“遥招手”的妙处。

）1. 诗中有画，诗中有情。

刚才大家通过想象，用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们请同学们借助注释和插图，（出示：配有注释、插图的《小儿垂钓》））细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，同桌试着用表演，让这幅画活起来，好不好？（各自读诗以后，同桌互演）2.哪一组同学为大家来表演？3.(学生表演了一遍以后，老师采访那个“小儿”）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？(生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。

）（另一组学生上台表演）师：请问，你先遥摇手，后来又向他招招手是什么意思？生：遥摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。

4.同学们，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？（我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子；我看到了一个很认真钓鱼、机警聪明又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人；）5.你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。

（生练习有感情地朗读。

）五、总结两首诗，进一步提炼中心。

1.（出示只有题目和图片的《池上》和《小儿垂钓》）《池上》和《小儿垂钓》分别向我们描绘了两个可爱的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？（《池上》里的小儿，天真烂漫，充满童趣。

天真无邪。

他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们现在学习压力太大了，我们做不到。

《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。

）……2.每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。

（个别背诵、齐背）六、趣读古诗。

1. 同学们，我们刚才用传统的方法朗诵古诗，其实，这些基调比较活泼的小诗还可以用多种方式诵读呢！老师想出一个办法，可以让你把读诗得有趣一些。

你们听——（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。

不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。

2.想一想，还可以用什么形式读诗？同桌讨论一下（一边跺脚一边读诗、一边拍桌子一边读、一边打响指一边读、采用两个人一起合作的方用最喜欢的拍手游戏，边玩边读诗呀……）3.个别学生和同桌合作展示自己新的诵读方法。

4.同学们想出了很多办法来把读诗变得更有趣了，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。

（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手等形式诵读两首诗）5.小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗有趣吗？6.你喜欢的古诗不仅可以背诵，可以读得有趣味，还可以唱呢！大家听——（分别出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲）大家可以把诗填进去唱。

试试看！小结：同学们，学诗好玩吗？今天你开心吗？这也是我们童年生活中一件快乐的事情啊！（与开头的谈话相呼应）七、诗画合一，拓展同类诗词：1.最后，让我们来诗画合一，在课文的插图中用钢笔工工整整地写下这首诗。