外貌描写：
• 指导：写作之前要细心观察，要善于发 现被描写者不同于他们之处。先筛选， 选出最有特点之处，再放大，将这一细 节扩大，运用点夸张手法也未尝不可。
• 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而 谈，而应该有所选择，有所侧重。
• 提醒：千万不好忽略眼睛的描写。
语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔 。
写作
写人要抓住特点
说课稿
尊敬的各位评委老师：
（大家好！今天我说课的题目是《写 人要抓住特点》，根据新课标的理念， 对于本节课，我将以教什么，怎样教， 为什么这样教为思路，从教材分析，学 生分析，教学方法、教学目标、教学重 难点以及教学过程这几个方面加以说 明。）
说课步骤
教材
学生
教学方法
教学目标
板书设计
片段写作： 观察身边的一个人，抓住特征加以
描写，完成一篇100字左右的小作文， 让同学们猜猜你写的是谁？
作品展示
• 1、请几名同学展示自己的作品。 • 2、其他同学点评其作品的优、缺点，
已帮其升格作文。
• 3、教师点评。
六、布置作业
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写 自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们 采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他 默默的告诉自己”“他在心中发誓”“争辩道 ”„„
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人 物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感 情。
除了以上人物描写的四种基本
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子 罩住，弯腰下去说道，“不多了， 我已经不多了。”直起身又看一看 豆，自己摇头说，“不多不多！多 乎哉？不多也。”
——《孔乙己》
外貌描写 语言描写 动作描写
片段三
父亲： 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂
，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子。
• 导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同 样也没有完全一样的两个人。但是反映到 同学们的作文中却几乎是“千人一面”， “众口同腔”。这样的作文，了无新意， 让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深 刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起 来，走动起来呢?今天，我们就来解决这 个问题。
二、片段赏析
教学过程
教学重难点
一、说教材
《写人要抓住特点》是七年级下册第 三单元的一个作文专题，七年级教材改 版后非常注重学生的作文训练，对学生 的作文训练进行了系统的安排。这次专 题主要是训练学生的人物描写，本单元 中所安排的几篇文章都可以为本次作文 训练提供借鉴，相信同学们的文章可以 得到一个很好地提升。
首先，请大家欣赏下列精彩片段， 边读边想，为什么这些形象不但没有被 奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发 清晰，似珍珠般熠熠生辉呢?
片段一：
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢 眉，身量苗条，体格风骚，粉面含 春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》 外貌描写
片段二
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出 ，争辩道，“窃书不能算偷……窃 书!……读书人的事，能算偷么?”接 连便是难懂的话，什么“君子固穷 ”，什么“者乎”之类，引得众人 都哄笑起来，店内外充满了快活的 空气。
• 3、情感目标：培养学生养成善于观察 、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励 学生将观察到的信息有创意地表达出来 。
五、教学重难点
• 【教学重点】 • 教会学生“抓住特征描写人物”的方法
。 • 【教学难点】 • 有创意的表达，通过细节描写反映人物
个性。
六、教学过程
（接下来，是教学过程的设计, 新课标指出，教学过程是教师引导 学生进行学习活动的过程，是教师 和学生间互动的过程，是师生共同 发展的过程。为有序、有效地进行 教学，本节课我主要安排以下教学 环节：）
注意：描写语言要写清人物说了些什 么？怎么说的？
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实
的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩 、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格 的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到 动作的先后顺序，除了写出做了什么，还 要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
方法，还可以以事写人，围绕人物 特征选择典型事件加以描写。例如 《邓稼先》一文。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物 在外貌、语言、动作、心理各方 面的特点，找出人物在着装打扮、 身高体态、言谈举止、行为习惯、 思想品质等方面异于常人之处， 抓住最有特点的方面做细节描写， 才能让人物鲜活起来！
五、写作实践
• 二、说学生 如果问学生是否喜欢写作文，我估
计至少有一半的学生是不喜欢的。学生 怕写作文的心理还比较普遍。为什么不 喜欢写作文为什么怕写作文？这些作为 我们老师来说要了解。然后针对原因去 找对策，既要指导学生“写什么”更要 指导学生怎么去写，要不断去激发学生 内心的写作欲望。
三、教法学法
• 1启发引导法，希望通过教师的问题设置和 情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之 门，发散思维。
• 2指导点拨法。老师通过个别点拨，重难点 点拨的方式，帮助学生顺利完成学习任务。
• 3即时练习法。方法学习跟实践演练结合起 来，提高课堂时效性。
• 4课堂评改法。互评互改，强化落实方法技 巧习作指导，教 会学生“抓住特征描写人物”的方法。
• 2、能力目标：体会细节描写对于塑造 人物的特殊表达效果。
——《背影》 外貌描写 动作描写
片段四
• 小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也 不能学法语了！难道这样就算了吗？ 我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝 ，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我 多么懊悔！
——《最后一课》
心理描写
三、指点迷津
欣赏完之后我们不难发现，作者笔功深厚， 都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从 动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行 细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上 精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出 这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难 ，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己 的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“ 指点迷津”！