教案（首页）编制：审核：批准：（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对电阻的提问①电阻的色环如果模糊，如何得知其电阻值学生回答、补充…教师补充：采用万用表合适的量程对电阻进行测量并读数②电阻的色环这么多，那一条是误差色环呢？我们如何读数呢？读数次序怎样？学生查阅资料、回答、补充…教师补充：先找标志误差的色环，从而排定色环顺序。

最常用的表示电阻误差的颜色是：金、银、棕，尤其是金环和银环，一般绝少用做电阻色环的第一环，所以在电阻上只要有金环和银环，就可以基本认定这是色环电阻的最末一环。

在实践中，可以按照色环之间的间隔加以判别：比如对于一个五道色环的电阻而言，第五环和第四环之间的间隔比第一环和第二环之间的间隔要宽一些，据此可判定色环的排列顺序。

③还有其他形式的电阻吗？学生查阅资料、回答、学生补充…教师补充：电阻有很多种，广阔的知识海洋需要大家不断地学习。

下面是另外一些电阻。

有兴趣的同学可以到网络上进行搜索学习。

（5）重复识别学生质疑元器件针对学生问题，学生回答，教师补充学生提问，学生解疑，教师解疑观看多媒体了解其他电阻巩固学习学生活动：学生以两人为一小组的形式对电阻知识互相提问解答，互相识别。

学生活动：分层次进行总结识别2.瓷片电容、电解电容（1）请学生拿出你认为是电解电容和瓷片电容的元器件并逐一认识学生活动：查阅资料、找出电容并对照元器件清单进行清点（2）学生找出电容的特征学生活动：电解电容、瓷片电容与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有电解电容、瓷片电容特征学生分组回答、补充电容特征（自己如何识别）教师总结补充电容知识：①电解电容是电容的一种，金属箔为正极（铝或钽），与正极紧贴金属的氧化膜（氧化铝或五氧化二钽）是电介质，阴极由导电材料、电解质（电解质可以是液体或固体）和其他材料共同组成，因电解质是阴极的主要部分，电解电容因此而得名。

同时电解电容正负不可接错。

电解电容的极性，注意观察在电解电容的侧面有“—”，是负极，如果电解电容上没有标明正负极，也可以根据它的引脚的长短来判断，长脚为正极，短脚为负极。

②由于电容体积要比电阻大，所以一般都使用直接标称法。

如果是10n，那么就是10nF，同样100p就是100pF。

如果是4n7就是4.7nF，不标单位的直接表示法：用1～4位数字表示，即指数标识，容量单位为pF，如独石和一些瓷片电容，一般就用指数形式，471就代表47×10^1 pF="470pF"。

瓷片电容也有直接标识容量的，单位就是pF。

（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对电容的提问知识学生找出电容并得出电容的特征学生观察电解电容，据教师总结加深记忆学生观察瓷片电容，据教师讲解加深记忆学生提问，学生①电容有电阻没有？学生查阅资料、回答、补充…教师补充：电容是一种储能元件，当我们用万用表测量其电阻时，会发现其电阻立即指向0的位置，随后按一定速度回到无穷大的位置（速度快慢由电容值的大小决定，电容值越大，速度越慢。

）②电解电容和瓷片电容同是电容，为什么要生产出两种产品？学生查阅资料、回答、补充…教师补充：瓷片电容的容量一般做的比较小，在需要大电容的场合，必须要电解电容。

而电解电容的容量可以做的比较大。

③还有其他形式的电容吗？学生查阅资料、回答、学生补充…教师补充：电容的种类有很多，广阔的知识海洋需要大家不断地学习。

下面是另外一些电容。

有兴趣的同学可以到网络上进行搜索学习。

（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对电容知识互相提问解答，互相识别。

学生活动：分层次进行总结识别3．微调电位器（1）请学生拿出你认为是电位器的元器件并逐一认识学生活动：查阅资料、找出电容并对照元器件清单进行清点（2）学生找出电容的特征解答，教师补充鼓励学生积极探索放映幻灯片，激发学生学习积极性加强巩固记忆学生查找电位器学生活动：电位器与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有电位器特征学生查阅资料、分组回答、补充电位器特征（自己如何识别）教师总结补充电位器知识：微调电位器又名半可变电位器或者半可变电阻器。

微调电位器主要用在不需要经常调节的电路中。

微调电位器有三个引脚（中间的引脚通常为滑动臂），上面通常有一个调整孔，将螺丝刀插入调整孔并旋转即可调整阻值。

微调电位器的主要功能是补偿固定电阻器的误差。

电子装置中若需要很精确的电阻值时，可用半可变电阻器进行调整，以达到所需要的电阻值。

常用电位器的外形图如下图所示。

在电路原理图中，电位器常用字母“RP”、“VR”、“W”表示。

（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对电容的提问1.怎么看这个电位器，和我们平常见到的电位器不同。

学生查阅资料、解答、补充…教师补充：虽然形状不同，但工作原理是相同的2.这个微调电位器是如何实现电阻调整的？学生查阅资料、解答、补充…教师补充：请大家参考课本76页----77页（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对电位器知识互相提问解答，互相识别。

学生活动：分层次进行总结识别4.线路板（1）请学生拿出你认为是线路板的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出线路板并对照元器件清单进行清点（2）学生找出线路板的特征学生活动：线路板与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有线路板特征教师提问，刺激学生学习教师补充讲解，学生找到元器件并仔细观察学生质疑，学生解疑，教师补充学生自学巩固对电位器的认识学生查找线路板教师提问学生分组回答、补充线路板特征（自己如何识别）教师总结补充线路板知识：电路板主要由焊盘、过孔、安装孔、导线、元器件、接插件、填充、电气边界等组成。

（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对线路板的提问1.为什么线路板呈现绿色学生查阅资料、回答、讨论、补充教师补充：线路板上有导线，铜质导线易氧化。

表面的绿色物质为绿胶，用于对导线和空气的隔离。

2.这种线路板是怎么做出来的呢？学生查阅资料、讨论、回答、补充教师补充：这种线路板是通过一定的加工工艺制成的。

如果有兴趣的同学，可以看看“电子产品制作工艺”和“电子CAD”这样的书籍。

（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对线路板知识互相提问解答，互相识别。

学生活动：分层次进行总结识别5.双联可变电容（1）请学生拿出你认为是双联可变电容的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出双联可变电容并对照元器件清单进行清点（2）学生找出双联可变电容的特征学生活动：双联可变电容与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有双联可变电容特征学生分组回答、补充双联可变电容特征（自己如何识别）教师总结补充双联可变电容知识：在收音机中作主调谐用（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对双联可变电容的提问问题：这个元器件也是一个电容，与我们今天看学生观察线路板并加深认识学生质疑，学生解疑，教师补充加强巩固学生查找双联可变电容教师提问学生质疑，学生解疑，教师到的电解电容、瓷片电容最主要的区别在哪里？学生查阅资料、讨论、回答、补充教师补充：双联可变电容其实是两个电容被做在了一起。

可以达到同时调节两个电容的目的。

（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对双联可变电容知识互相提问解答，互相识别。

学生活动：分层次进行总结识别6.中周（1）请学生拿出你认为是中周的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出中周并对照元器件清单进行清点（2）学生找出中周的特征学生活动：中周与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有中周特征学生分组回答、补充中周特征（自己如何识别）教师总结补充中周知识：中频变压器（俗称中周），是超外差式晶体管收音机中特有的一种具有固定谐振回路的变压器，但谐振回路可在一定范围内微调，以使接入电路后能达到稳定的谐振频率（465kHz）。

微调借助于磁心的相对位置的变化来完成。

（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对中周的提问教师补充：…（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对中周知识互相提问解答，互相识别。

学生活动：分层次进行总结识别7.磁棒线圈补充加强巩固识别学生查找中周教师提问，激发学生思考学生进一步认识中周学生提问学生巩固练习学生（1）请学生拿出你认为是磁棒线圈的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出磁棒线圈并对照元器件清单进行清点（2）学生找出磁棒线圈的特征学生活动：磁棒线圈与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有磁棒线圈特征学生分组回答、补充磁棒线圈特征（自己如何识别）教师总结补充磁棒线圈知识：磁棒线圈为收音机的天线，主要是接受电磁波信号。

（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对磁棒线圈的提问教师补充：…（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对磁棒线圈知识互相提问解答，互相识别。

学生活动：分层次进行总结识别8．集成电路（1）请学生拿出你认为是集成电路的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出集成电路并对照元器件清单进行清点（2）学生找出集成电路的特征学生活动：集成电路与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有集成电路特征学生分组回答、补充集成电路特征（自己如何识别）教师总结补充集成电路知识：一块AM/FM收音机芯片（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对集成电路的提问教师补充：…（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对集成电路知识互相提问解答，互相识别。

查找磁棒线圈教师提问学生深入理解巩固学习自主学习探索性学习深入学习共同学习加深学习学生活动：分层次进行总结识别9.鉴频器（1）请学生拿出你认为是鉴频器的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出鉴频器并对照元器件清单进行清点（2）学生找出鉴频器的特征学生活动：鉴频器与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有鉴频器特征学生分组回答、补充鉴频器特征（自己如何识别）教师总结补充鉴频器知识：利用在有用频带内电路的幅度频率具有线性斜率这一特性制成的频率解调器。

（4）质疑元器件，师生释疑学生活动：针对鉴频器的提问教师补充：…（5）重复识别学生活动：学生以两人为一小组的形式对鉴频器知识互相提问解答，互相识别。

学生活动：分层次进行总结识别10.滤波器（1）请学生拿出你认为是滤波器的元器件并认识学生活动：查阅资料、找出滤波器并对照元器件清单进行清点（2）学生找出滤波器的特征学生活动：滤波器与其他元器件的区别（3）教师提问教师随意拿取一个元器件，并提问是否具有滤波器特征学生分组回答、补充滤波器特征（自己如何识别）教师总结补充滤波器知识：滤波器（filter），是一种用来消除干扰杂讯的器件。