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哪些培训方法可用？
教学对话 头脑风暴 案例分析 角色扮演 小组讨论 演示与练习 搭档练习 体验游戏 两方争论 讲故事 模拟 观看视频 小测验 思维导图 阅读与提问 小组竞赛
实训教案设计表
课题
总课时：
目标 能力？
时间 内容与任务 流程与方法 道具、资料
销售预 测和利 润计划
创业计 划书
商机？
对现存 企业的 看法和 建议
创业者 特征
市场 营销
风险 评估
团队组 建和资 源整合
财务 计划
税费 折旧
审核计 划书和 企业管 理工作
课程改革的思路
课程性质——单项和综合 以往毕业生就业岗位能力要求 现有资源与条件 以点带面——边教边改
行动导向教学的中心思想
行动导向教学法与传统教学法的区别
行动引导型教学法
教学 形式
学习 内容
传统教学法
以教师传授为主，以教师为中心。
以学生活动为主，以学生为中心。
以间接经验和直接经验并举，在验证间接经 以传授间接经验为主，学生也通过某类活 验的同时，某种程度上能更多的获得直接经 动获取直接经验，但其目的是为了验证或 验。 加深对间接经验的理解。
说
讲课 备课
做
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛 能力测试
练习与作业
《大学生创业基础》课程流程
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛
校园 业态 调查
创业 项目
创业面 临挑战
市场 环境 考察
《大学生创业基础》课程流程
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛
校园 业态 调查
创业 项目
创业面 临挑战市场 环境 考察Fra bibliotek市场 细分
固定和 流动金
企业形 态与法 律责任
编制现 金流量 表
完成创 业计划 书
创业项 目选择
创业者 素质
创业市 场评估
启动资 金和财 务计划
市场 细分
固定和 流动金
企业形 态与法 律责任
编制现 金流量 表
完成创 业计划 书
创业项 目选择
创业者 素质
创业市 场评估
启动资 金和财 务计划
销售预 测和利 润计划
创业计 划书
商机？
对现存 企业的 看法和 建议
创业者 特征
市场 营销
风险 评估
团队组 建和资 源整合
财务 计划
税费 折旧
审核计 划书和 企业管 理工作
教学 目标
教师 作用 传递 方式 参与 程度 激励 手段 质量 控制
兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同 注重认知目标的实现。 实现。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为 知识的传授者。 的指导者和咨询者。 双向的，教师可直接根据学生活动的成功与 否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于 单向的，教师演示，学生模仿。 指导和交流。 学生参与程度很强，其结果往往表现为学生 学生参与程度较弱，其结果往往表现为要 要学。 学生学。 激励是内在的，是从不会到会，在完成一项 任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现 以分数为主要激励手段，是外在的激励。 的。 质量控制是综合的。 质量控制是单一的。