第二节伴性遗传
一、教材分析：
性别的决定和伴性遗传这部分内容比较抽象。
性别决定是指雌雄异体的生物决定性别的方式，是伴性遗传的基础。
性别是有染色体决定，染色体分为两类：性染色体和常染色体。
主要讲述的是遗传学中的特殊同源染色体——性染色体上基因的遗传规律过程，这部分知识建立在第一节两大遗传规律和原理的基础上，通过前面学习的两大遗传规律的细胞学基础、减数分裂知识、染色体、基因等相关知识，本节知识点学习还是有规律可寻的，性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。
它在高中生命科学的遗传教学中有着比较重要的地位，是了解遗传病的基础知识之一。
二、教学目标：
（1）知识目标：
a、知道染色体有常染色体和性染色体之分。
b、知道生物的性别主要由性染色体决定的及性染色体的类型。
c、理解性别决定及其主要类型（XY型性别决定和ZW型性别决
定）。
d、理解伴性遗传的概念及在生物界的普遍现象。
e、掌握红绿色盲为代表的伴性遗传的原理和特点。
f、了解伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传和Y染色体遗传等遗传特点。
（2）能力目标：
a、通过对果蝇常染色体与性染色体的比较，培养学生观察、比较、分析的能力。
通过观察红绿色盲的遗传规律图解，培养学生识图、析图能力。
（3）情感目标：
a、通过学习性别决定，让学生了解子代性别的决定取决于精子的类型，培养科学
的认识生命规律现象。
b、通过学习伴性遗传，让学生理解禁止近亲结婚、优生优育政策。
三、教学重点和难点：
（1）教学重点：
a、XY型的性别决定
b、伴性遗传基因型的写法：先写性染色体的符号，再将基因符号写在性染色体符号的
右上角。
如：X B X B X B X b X B Y X b Y 等。
c、人类的红绿色盲遗传原理和规律
（2）教学难点：
a、红绿色盲遗传原理和特点
特征外，还有许多遗传现象与性别有关，而且在自然情况下，生物的雌雄个体比例大约1:1。
那么是什么原因造成了这种性别的特征及其差异呢？性别的决定与遗传物质又有什么关系？
一、性别决定
讲解：
性染色体的发现历程。
(1)1891年，德国细胞学加亨金在观察半翅目昆虫的精母细胞减数分裂装片时，发现了一条特殊的染色体，在一半精子中有这条特殊的染色体，而在另一半精子中没有。
由于对这条染色体的性质不理解，就取名为“X染色体”但没有与性别练习起来。
(2)1902年，美国的麦克朗第一次讲“X 染色体”与昆虫的性别联系起来，揭示了生物性别决定的奥秘。
此后大量的研究表明，细胞中的染色体分为两类：
一类是雌雄个体细胞中都具有的相同的染色体——常染色体。
另一类是在雌雄个体的细胞中是不同的染色体——性染色体。
性染色体与性别的决定有直接关系。
出示果蝇体细胞的染色体。
1．常染色体。
2．性染色体：每种生物有两种形态。
3．性染色体决定生物性别的主要类型：XY型和ZW型。
(1)XY型性别决定：
人类、全部哺乳动物、很多昆虫、某些鱼类、某些两栖类及很多雌雄异珠的植物。
XX-雌性 XY-雄性发挥学生的查找资料的能力。
让学生讲解染色体的发现之路。
学生认真听讲。
读图辨析常染色体和性染色体的
区别。
让学生进行复述常染色体与性染
色体的区别。
学生听讲。
学生阅图理解。
启发学生阅图，写出果蝇体细胞
的染色体组成。
雌性：22AA+XX
雄性：22AA+XY
了解性染色体
的发现之路。
培养学生获取
相关知识的材
料能力。
培养学生的表
达能力和交流
能力。
培养识图能力。
让学生充分理
解两种类型的
性别决定。
2008-2-179
人体的体细胞内的染色体有23对（其中22对常染色体，1对性染色体）,则体细胞内染色体如何表示？精子和卵细胞内染色体又如何表示？
1 ：1
（2）ZW型性别决定：
鸟类、爬行类和蛾蝶类
ZW-雌性 ZZ-雄性精子：22A+X或 22A+Y
卵细胞：22A+X
学生思考回答：
雌性：22AA+XX
雄性：22AA+XY
精子：22A+X或 22A+Y
卵细胞：22A+X
学生阅图理解：男女比列为1:1。
学生听讲理解：ZW型性别决定并
知道ZW型生物种类等情况。
理解X染色体和
Y染色体的同源
部分和异源部
分。
掌握细胞内染
色体的表示方
法。
同上。
充分了解自然
情况下雌性与
雄性之比约
1:1。
二、伴性遗传
1．性染色体上的基因所控制的性状表现与性别相联系的遗传现象叫伴性遗传。
人的色盲症遗传、血友病遗传都属于伴性遗传。
出示图片，引导学生正确识别色调，不能识别色调，医学上称为色盲。
2．伴性遗传的种类
(依据基因位于哪一条性染色体）
a.伴X染色体遗传
——伴X显性遗传和伴X隐性遗传b.伴Y染色体遗传
3．人的正常色觉和红绿色盲的基因型听讲。
观察、分析、回答问题
培养学生识图、
析图能力
测试学生眼睛
的色调。