如何确定及表述小学英语课时教学目标
一机三小焦芳
一、问题的提出
教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。

要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。

教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。

教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。

笼统的、模糊的目标描述容易造成教师在设计教学活动时偏离学习目标、课堂教学重点不明, 也会使课堂教学评价无据可依或是脱离目标进行评价。

因此, 教师每节课必用的教学目标是提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。

二、教学目标的地位和作用
1．教学目标的重要性
构成教学过程的要素包括教学目标的确定、教学活动( 任务) 的实施与教学评价。

可具体描述为: 教学过程体现了从教学目标出发, 通过学生的各种活动, 最终达成教学目标的全过程。

通过对教学过程的描述, 教学目标的重要性是不言而喻的。

2．教学目标是制约其他教学要素的基础
教师要灵活地、创造性地使用教材。

对教材进行删、换、增、减、改和重组的依据应是教学目标; 教学环节的设计要与教学目标一致, 教师要考虑学习过程中有效的语言输入与输出, 也要考虑学生综合语言运用能力的形成; 教师在上课之前, 一般都需考虑选择什么教
学方法和手段,确定以什么教学程序来实现教学目标; 教学策略是依据教学目标、系统考虑诸多因素、总体上择优的富有创造性的设计工作; 教学目标是通过教学活动( 任务) 来达成的, 每项活动的展开, 都将会达成某项教学目标; 教学资源的选择、媒体的运用与教学材料的开发都是为达成教学目标服务的。

恰当地运用媒体, 应建立在明确的、具体的教学目标之上; 教学评价是指以教学目标为依据, 制定科学的标准, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量, 并给予价值判断。

三、对教学目标理解的现状分析
1．教学目标与教学目的相混淆
由于沿袭多年的教学目的对教师的影响, 所以我们在制定教学目标时, 常误将教学目的当作教学目标。

教学目的和教学目标是一般和特殊的关系, 教学目标是教学目的的具体化形式。

教学目的具有政策性与概括性; 教学目标则具有策略性与具体性。

但不能用一些很笼统模糊的术语来描述教学目标。

2．不能将教学内容作为教学目标, 如果将教学内容设计成教学目标，教师势必会关注教学内容的完成，从而最终忽略了教学目标的达成。

3．教学目标与教学评价脱节
反馈与评价的内容和形式要与语言技能的训练和语言知识的学习密切相关。

教学评价应多样化。

而我们往往采用练习册的练习, 且以选择题为主要形式对学生进行达标检测, 这往往使学生在课堂上获得的很多能力得不到肯定而削弱他们的学习热情, 我们也不能及时调
整教学策略, 关注学困生的成长, 从而造成分化现象。

四、教学目标的确定
一般而言, 教学目标的表述应力求具体、明确, 可以观察和测量, 对学生完成学习任务后能够做什么有一个具体的、明确的描述。

教学目标的描述要可评价, 便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达目标, 以便及时调整教学策略。

我认为教学目标的设定应符合新课标。

新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在一堂课中，我们应该把上述目标具体化，用新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。

通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标常常被忽视。

在英语课上，如果教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反复围着目标知识，不敢越雷池半步，只求学生能将知识点烂熟于心。

而我认为针对一节课的教学目标的确定，首先要确定本学年整体的教学目标。

其次还要确定本模块的教学目标。

在这两者的基础上才能进一步确定本课时的教学目标，因为我认为本课时的教学目标的完
成就是为了模块目标和学期整体目标而服务的。

下面我就本次讲课内容为例确定一下本课时的教学目标，以及我是用何种方式来达成教学目标的。

六年级的教材总目标是
（一）、单词
1.能认读Module1-Module10（p46-47）的单词及课文和歌曲或歌谣中出现的生词。

2.能背诵和正确书写Module1-Module10（p46-47）的单词。

3.能根据拼读的规律，读出简单的单词。

（二）、课文
1.能借助图片、图像、手势听懂录音材料。

2.能正确朗读所学故事或短文。

3.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

4.能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

（三）、巩固和拓展练习
1. 通过教师的帮助，能借助于图片、词语或例句的提示，描述简单的图片。

2.能根据图片、词语或例句的提示，模仿或写出简短的语句。

而本节课是新标准英语（一起）第十一册Module 5 Unit 1 Can I write to her ?首先我先确定本模块的教学目标为
（1）能背诵和正确书写五个四会单词
（2）通过复习国家名称，创编与外国友人会面的对话，进一步巩
固课文所学知识。

并能根据人物图片介绍自己的名字、国家、能力及需求。

根据以上这些这些我确定本科时的教学目标为以下几点：
（1）会认读及拼写四会单词pleased, address, pen pal, pretty, foreign (2) 能在老师的帮助下通过复习国家名称，创编与外国友人会面的对话，进一步巩固课文所学知识。

并能根据人物图片或短文模版介绍自己的名字、国家、能力及需求。

（3）语言技能目标：以结交笔友为主线，学会介绍自己。

（4）情感态度目标：通过结交笔友的形式，让学生感受友情的重要，同时加强跨文化意识教育，使学生了解各个国家所使用的不同语言。

确定了本课时的教学目标后，我就开始探索如何来更好地实现我的教学目标，为达成我本课时的教学目标，我采用了一下教学方法来更好的服务于我的教学目标
（1）关于四会单词，我采用情景导入的方法，由问候语Nice to meet you导入第一个新词pleased ，之后利用单词卡片让学生对这个词加深印象，从而看清它的拼写，并按照音节教拼读，最后在学生会读、会拼的基础上我再进行这个单词的运用练习，整个过程不到两分钟但学生有百分之九十以上都掌握并学会了运用这个单词。

接下来运用同样的方法来学习其他四个单词。

（2）关于课文，在课文教学中我采用了多种方式来让学生在整体感知的基础上，达到会读，能表演课文对话的目的。

首先，整体感知我
用两个问题带学生走进这个对话。

接着设第二个简单的活动Find “Can . . . ”句型，找这个句子的目的就是为让学生在以后的读的练习中时刻关注这个重点句型。

第三步就是采用多种方式让学生读课文，有听音跟读，有小组合作朗读，还有分角色表演等。

第四部就该是练习了，在学生对课文已经有大量的输入之后，做练习的目的就是为了检测学生对课文的掌握程度，也就是一个输出的过程。

我的练习有三个，第一个是五个判断对错题。

第二个是一个原文填空，这个题需要学生在充分掌握课文对话的基础上才能完成。

第三个是书上19页第三题的小对话，这个练习就是一个纯输出的过程，这个练习能充分展示学生是否正正学会了本节课的课文对话。

所以在这个练习上我多叫了几个学生来做展示。

（3）关于延伸和拓展
我设计了一个自我介绍的小短文，给出模板让学生自己完成，几分钟后叫一些已经完成的学生，让他们朗读自己书写的小短文。

这个过程对于学生来说是一个拔高的过程，通过前面课文教学和练习的铺垫，学生写起来不算困难。

我之所以做这样的练习是为学生未来的学习打基础。

本教例有以下几个突出的特点值得借鉴：
第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。

第二，注重联系教材前后内容，有效地将介绍新朋友这一话题融入本课真实的情景中学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标
实施中的具体过程与方法。

第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味，避免了预设目标实施过程中可能出现的偏执性。

这样从教材整体出发，在参照课程目标、学段目标和单元目标的前提下，设计每课时的教学目标时就不会出现表面上热热闹闹作秀，深究目标实质却不甚明了的课了。

新课标呼唤：英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。

作为小学英语教师我们还应加强学习, 深入理解, 准确操作, 切实发挥教学目标在课堂教学活动设计中的基础和核心作用。