二 、对 应 试 教 育 的 正 确 认 识 与 理 解
对应试教育目标的正确认识。按照马克思主义 的 观 点 ，本 质 是 指 事 物 本 身 所 固 有 的 ，决 定 事 物 性 质 和发展的根本属性。教育是培养人的社会活动。柏 拉图曾在《理想国》中 说：“教 育 非 它，乃 是 心 灵 的 转 向 。”教 育 关 注 人 们 心 灵 ，引 导 人 们 追 求 真 知 的 世 界 ， 使 人 的 身 心 得 到 全 面 的 发 展。［３］教 育 与 人 及 社 会 发 展有着密切的关系。不管我们的教育以何种方式称 呼，都不应脱离“培 养 适 应 社 会 身 心 和 谐 发 展 的 人 ” 之教育目标。应试教育的目标应是培养身心和谐全 面发展、充分发 展 的 人。 这 样 的 教 育 才 能 更 好 地 为 社 会 服 务 ，促 进 社 会 的 发 展 ，若 以 提 高 学 生 考 试 分 数 为 应 试 教 育 的 唯 一 目 标 ，必 然 衍 生 出 许 多 教 育 问 题 。
第 ３６ 卷 第 ３ 期 ２０１３ 年 ０３ 月
长 江 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｔｚｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）
Ｖｏｌ．３６ Ｎｏ．３ Ｍａｒ．２０１３
应试教育现状分析与思考
陈 贞 兰１ 冯 文 全２
（１．六盘水师范学院 教育科学系，贵州 六盘水 ５５３００４；２．西华师范大学 教育科学系，四川 南充 ６３７００２）
三 、解 决 当 前 应 试 教 育 问 题 的 对 策
树立立足于学生学习素质培养的教育理念。从 未 来 社 会 发 展 对 人 才 的 需 求 来 说 ，学 习 不 是 目 的 ，只 是手段，发展才 是 目 的。 学 生 应 该 通 过 学 习 来 达 成
发展的目标。他们 需 要 学 会 学 习，即 需 要 具 备 一 定 的学习素质。学习 素 质 主 要 包 括 学 习 能 力、学 习 态 度、学 习 动 机、学 习 方 法、学 习 个 性 等。 学 习 素 质 的 培 养 ，需 要 在 教 和 学 中 进 行 ，要 求 教 育 执 行 者 在 教 育 理念上要 认 识 到 对 学 生 进 行 学 习 素 质 培 养 的 重 要 性，认识到学习素质 的 培 养 不 但 对 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 有 益 ，而 且 应 将 应 试 教 育 与 素 质 教 育 融 合 起 来 ， 在应试教育中培养 素 质，在 素 质 培 养 中 科 学 地 施 行 应 试 教 育 ，以 培 养 出 更 能 适 应 未 来 社 会 需 要 的 人 才 。 对学生进行学习素 质 的 培 养，要 求 教 师 自 身 具 备 优 良的素质。只有教 师 具 备 了 这 些 教 育 理 念，才 能 摆 脱 唯 分 数 论 的 羁 绊 ，勤 于 思 考 和 学 习 ，在 实 践 中 善 于 反 思 和 总 结 经 验 ，用 合 适 的 理 论 指 导 实 践 ，习 惯 于 创 造 性 地 改 变 教 育 方 法 ，也 只 有 这 样 ，教 学 结 果 才 会 有 很大的改变，“培养 幸 福 快 乐 的 人”之 教 育 终 极 目 标 也才会在有朝一日得以实现。
对应试教育概念的正确理解。按照马克思主义 关于现象与本质的 论 述，现 象 与 本 质 是 表 示 事 物 内 部联系和外在表现 之 间 的 相 互 关 系，反 映 人 们 对 事 物认识水平和深度 的 一 对 哲 学 范 畴，二 者 既 对 立 又 统一。要认识一个 事 物 的 真 面 目，应 从 认 识 其 本 质 出 发，透 过 现 象 揭 示 本 质，不 能 以 其 现 象 代 替 本 质。 将 ［４］（Ｐ１６６） 应试 教 育 理 解 为 “脱 离 社 会 发 展 实 际 ， 违背教育和人的发 展 规 律，以 应 付 升 学 考 试 为 目 的 的 教 育 思 想 和 行 为 ”，这 是 从 教 育 现 象 的 角 度 对 应 试 教育概念的理解，而 非 本 质 角 度。 我 们 可 以 从 素 质 教育的概念得到启 发，素 质 教 育 是 指 面 向 全 体 学 生 的 各 方 面 素 质 全 面 发 展 的 教 育 ，那 么 ，应 试 教 育 的 概 念 可 以 界 定 为 ：面 向 全 体 学 生 ，以 学 生 的 考 试 素 质 为 主导的，各方面 素 质 全 面 发 展 的 教 育。 这 是 应 试 教 育方式选择的立足点。
超额时间的学习主要造成学生三方面的问题。
第一，睡眠严重 不 足。 中 国 青 少 年 研 究 中 心 发 布 的 《中国少年儿童十年 发 展 状 况 研 究 报 告》表 明，近 年 来 ，我 国 中 小 学 生 睡 眠 时 间 持 续 减 少 ，近 八 成 学 生 睡 眠不足。报告 显 示，２０１０ 年，中 小 学 生 在 学 习 日 的 平均睡眠 为 ７ 小 时 ３７ 分，比 ２００５ 年 减 少 了 １ 小 时 ２２分。睡眠不 足 对 身 体、智 力、情 感 发 展 都 会 产 生 一定的影响，部分 学 生 脾 气 暴 躁，情 绪 不 稳 定，注 意 力 不 集 中 等 ，都 与 睡 眠 不 足 有 关 。 第 二 ，大 量 学 生 厌 学。学生在超额学 习 状 态 下，大 脑 得 不 到 应 有 的 休 息 和 调 节 ，导 致 厌 学 就 成 为 必 然 。 第 三 ，学 习 自 主 性 严重不足。学生不需要自己安排学习时间和内容以 及自我检查，没有 时 间 思 考、反 省 和 自 我 表 达，没 有 时 间 实 现 自 己 的 想 法 ，没 有 机 会 尝 试 犯 错 误 ，没 有 独 立思考的习惯，正在 逐 渐 失 去 自 主 能 力 和 辨 别 是 非 的能力 。［２］
摘 要 ：应 试 教 育 在 为 社 会 培 养 大 量 人 才 的 同 时 ，也 引 发 了 许 多 不 可 忽 视 的 问 题 。 应 试 教 育 的 误 区 在 于 ，教 育 执 行 者 对 应 试 教 育 概 念 和 目 标 的 错 误 理 解 ，教 育 执 行 方 式 的 失 当 。 教 育 改 革 应 从 这 些基点出发，深刻剖析教育概念和目标的实质，以修正失 当 的 教 育 方 式，从 教 育 理 念、教 育 方 式、教 师 角 色 及 心 理 教 育 工 作 体 系 四 个 角 度 出 发 ，构 建 立 足 于 以 学 生 学 习 素 质 培 养 为 主 导 的 教 育 策 略 。
一 、当 前 应 试 教 育 存 在 的 问 题
当 我 们 将 “提 高 学 生 考 试 分 数 ”理 解 为 应 试 教 育 的唯一目标时，最直 接 的 表 现 就 是 造 成 部 分 学 生 的 高分低能或高能低分。２００９ 年，教 育 进 展 国 际 评 估 组 织 对 全 球 ２１ 个 国 家 进 行 的 调 查 显 示 ，中 国 孩 子 的 计 算 能 力 排 名 世 界 第 一 ，想 象 力 却 排 名 倒 数 第 一 ，创 造力排名倒数第五。美国几个专业学会共同评出的 影响人类２０世纪 生 活 的 ２０ 项 重 大 发 明 中，没 有 一 项由中国人发明。
关 键 词 ：应 试 教 育 ；教 育 目 标 ；教 育 方 式 ；学 习 素 质 分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－１３９５ （２０１３）０３－０１４７－０３
传统意义上的 应 试 教 育，是 指 脱 离 社 会 发 展 实 际 ，违 背 教 育 和 人 的 发 展 规 律 ，以 应 付 升 学 考 试 为 目 标的教育思想和行为。它以升学率的高低检验学校 的教育质量、教 师 的 工 作 成 绩 和 学 生 的 水 平。 这 是 一种功利性教育。这种教育片面强调知识的灌输， 忽视学生身心全面 和 谐 发 展 的 需 要，束 缚 了 学 生 的 思 维 ，压 抑 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，扼 制 了 学 生 创 造 能 力 的培养和发展等。［１］将教育目标窄化为知识储 备，衍 生出种种不符合教育规律的教育方式。
对教 育 目 标 的 理 解 偏 差，必 定 导 致 失 当 的 教 育 方式。当前教育方 式 的 主 要 特 征 是：依 赖 学 生 超 额 时 间 的 学 习 ，依 靠 过 于 频 繁 的 考 试 ，实 施 高 压 管 理 措 施 。 受 此 影 响 ，应 试 教 育 出 现 了 相 应 的 问 题 ，其 主 要 表现是学生问题和问题学生越来越多。
过于频 繁 的 考 试 主 要 导 致 两 方 面 的 问 题。 第 一 ，对 学 习 目 的 的 歪 曲 理 解 。 学 生 认 为 ，学 习 的 目 的 就是在考试中获得 高 分，于 是 学 生 学 习 就 是 围 绕 考 试的内容进行，甚至 在 学 习 过 程 中 揣 测 老 师 出 题 的 心 态 和 范 围 等 ，致 使 学 习 偏 离 了 提 升 学 习 能 力 ，寻 找 最佳学习方法，理解 所 学 知 识 的 真 正 内 涵 等 基 本 的 目的。第二，学 习 缺 乏 自 我 规 划。 繁 重 的 作 业 和 频 繁 的 考 试 ，使 学 生 们 疲 于 应 付 ，没 有 时 间 针 对 自 己 的 学习情况做出适合 自 身 发 展 的 学 习 规 划，老 师 也 没 有时间对学生做出 这 方 面 的 指 导，使 得 学 生 不 但 厌
构建立足于学生学习素质培养的教育方式。教 育方式的确定，应 从 教 育 的 概 念 和 目 标 出 发。 从 上 述对应试教育概念 和 目 标 的 理 解 来 看，应 试 教 育 的 目的是培养适应社 会 发 展 的 人 才，目 标 是 以 提 高 学 生的考试素质为主 导，以 促 进 学 生 各 方 面 素 质 的 全 面发展。考试素质包括学生对待考试的辩证态度， 考 前 、考 中 、考 后 的 心 理 素 质 ，考 场 上 的 应 变 能 力 ，解 题的创造性，考 后 的 反 思 等。 考 试 应 促 使 学 生 从 学 习状况、学习方法、学 习 效 果 效 率 到 生 活 状 况、生 活 态 度 、生 活 目 标 等 各 个 方 面 进 行 反 思 ，这 些 需 要 教 师 和家长的引导，以 及 学 生 的 自 我 思 考、领 悟 和 学 习。 考试素质最终的衡 量 标 准 还 是 分 数，但 是 学 生 获 得 分数的途径不一样。学生通过考试素质的提高获得 高 分 ，与 当 前 的 教 育 要 求 学 生 通 过 重 复 的 练 习 、频 繁 的 考 试 、超 额 时 间 的 学 习 获 得 高 分 ，其 过 程 和 结 果 都 不一样。前者使学 生 在 教 师 不 一 样 的 引 导 下，提 高 了 思 辨 能 力 、自 我 教 育 能 力 、反 思 能 力 、领 悟 能 力 、道 德判断能力 等，在 思 考 中 学 会 了 学 习，从 而 了 解 自 我 ，领 悟 人 生 ；后 者 则 使 学 生 因 为 生 活 单 调 而 越 来 越 厌 学 ，因 为 没 有 思 考 的 习 惯 和 时 间 失 去 思 考 能 力 ，没 有培养起自觉安排 学 习 和 管 理 时 间 的 能 力，不 了 解 自己而盲目跟从。