新课标背景下小学音乐课堂唱游教学策
略
摘要：音乐在小学学科组成系统中是副科，也不是中考必考的科目，教师和学生会出现不重视音乐学科的学习，要么敷衍应付，要么放弃学习，致使音乐知识在小学生中的普及率不高。

但是，音乐学科是提高学生综合素质的重要学科，一个人的音乐能力，不仅是个人幸福快乐生活的要求，也是综合能力的体现。

本文主要针对新课标背景下小学音乐课堂唱游教学策略进行研究。

关键词：新课标；小学音乐；情境体验教学
引言
高效课堂是学科教学追求的目标，每一位学科教师都希望在音乐课堂教学中以最小的课堂投入获得最大的学生收益。

高效课堂就体现了新课程改革的教学理念，高效课堂的建构，不仅体现在音乐学科基本知识和技能的教学效率上，同时也体现在对学生情感态度和价值观的有效培养上。

一、什么是唱游教学
“唱游”是一种边唱歌边游戏的活动。

它包括律动、音乐游戏、歌唱表演、集体舞等。

而唱游教学就是将音乐教学活动指向为“唱”和“游”相结合的综合音乐活动。

就是利用律动、歌表演、音乐游戏等音乐教学形式，引导学生在音乐活动中，体验、感知音乐的节奏、力度、情绪等多种元素，从而使学生获得内在的直接感受。

所以说唱游教学作为小学生的的教学是再适合不过了，因为它十分符合低幼衔接学龄段学生认知特点和身心要求，特别是对低年段的学生来说。

它主要以提高低年级学生的音乐素质为主要目标，采用活泼多样的教学形式以及富有趣味性的教学手段，让学生在唱、玩、动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，从而激发他们的学习音乐的兴趣。

二、小学音乐教学现状分析
（一）音乐基础差
小学生兴趣爱好广泛，对新事物接受能力强，他们对音乐也表现出一定的兴趣，但小学生面临中考的学习压力，音乐学科又不是中考科目，所以音乐学科的
教学并没有引起应有的重视，音乐知识在小学生中的普及率不高，致使许多学生
关于音乐学科的基础相当差，这样他们在学习和生活中的表现就相当不自信，特
别在一些文体娱乐活动中，由于没有一定的音乐知识的支持，他们对舞蹈、歌唱
等节目表现不出小学生应有的热情，在音乐课堂教学中也不能集中精力听课，对
教师布置的音乐作业，也不能积极主动地去完成。

（二）课堂教学方法单一
围绕提高学生音乐的审美能力是中小学音乐教学的基本目的，这就要求音乐
教师要在音乐课堂上抓住小学生对音乐享受和表达的向往之情，引导学生充分感
受音乐的韵律美，鼓励学生大胆进行演唱和乐器表演，并按照学生表达的需求，
创作歌词，练习谱曲。

但在实际教学过程中，小学音乐的教学忽略了对学生音乐
素养的培养，他们把小学音乐课的讲授仅仅看作是唱歌课，或者按照音乐理论的
要求给学生进行音乐理论的讲解，把小学音乐课看作是音乐理论课，这种单一而
又模式化的音乐教学方法并没有从小学学段的教学要求和学生的年龄特点出发，
使小学音乐教学失去了音乐学科教学的意义。

三、新课标背景下小学音乐课堂唱游教学的具体策略
（一）创设有趣的体验情境
在学校音乐科目的教育活动中，创造教育环境是十分必要和重要的。

所以，
在引导学习者开展课堂教学中，要注重创设学生具有兴趣的体验情境，使课堂教
学能够从一定意义上实现引导学习者形成艺术体验的主要目的。

在学校艺术课堂
教育中创设体验情境，教师应充分考虑到学习者的艺术知识水平及其能力，重视
引导学习者的艺术知识兴趣，充分发掘学习者对艺术课堂内容而产生的猎奇心理，创设趣味性的教育情境，使学生能够在学习过程中获得身体和心理上的舒适感，
促进学生的个性发展。

总之，在课堂教学过程中，教师可以为学生营造两种不同
的体验情境：一是通过游戏情境开展教学，通过参与生动有趣的游戏活动使学生
得到真实的体验感；二是通过生活情境开展教学，将音乐与学生的实际生活相联
系的方式，引导学生能够在实际生活中形成自己的情感体验。

例如，在《新年好》这一首歌曲的教学中，教师可以紧紧围绕着“新年”来
创设生活性的体验情境，努力让学生参与到情境体验教学中去。

具体来说，教师
可以先向学生提出一个问题，即“大家都知道过年，那么我们在过年时都会进行
哪些活动？”借助这一问题可以迅速调动起学生的求知欲望，并开始在脑海中去
回忆有关于新年的片段。

在此过程中学生可以自然而然地形成学习体验，体会到
自己在特定生活情境中的情感，对《新年好》这一首歌曲会有更为深刻的领悟，
甚至可以产生与作者产生相同的情感体验，获得良好的情感共鸣。

（二）将音乐与画面结合
在信息化时代，多媒体在课堂教学中的运用早已十分广泛，尤其是在小学音
乐课堂教学中被广泛应用，能让课堂教学“活起来”和“动起来”。

从总体上，
多媒体在小学音乐教学过程中的优势十分明显，可以帮助学生去创设一些真实和
具有趣味性的情境，尤其是在文字、声音、视频的支持下，所创设的情境能够更
加真实，能吸引学生竭尽全力参与进来，得到优良的音乐体验。

因此，在情境体
验教学过程中，教师要切实增强多媒体的优点，巧妙地将音乐和画面结合在一起，以此来提升音乐创作的感召力，使学生获得更多的体验感受。

例如，在带领学生学习《小红帽》这一首歌曲时，教师可以考虑向学生讲一
讲有关于小红帽的故事，快速激发出学生的学习积极性，以此来为学生创设体验
情境。

通过声情并茂讲故事的方式来有效调动起学生的联想力与想象力，努力让
他们在脑海中形成独特的音乐学习情境。

（三）巧妙应用唱游教学的形式
唱游教学方式在幼儿园音乐教育课堂上的表现形式是非常多样的，一般分为
间接性感受、直接感受、反思体会、感受内化，都会有助于学习者形成感受，对
艺术教学形成情感感受。

为更好地满足基础教育时期学习者的心理成长特点，教
师应合理利用唱游体验的课堂方式，并将多种不同的经验方式相结合加以运用。

在间接性体验这一方式中，老师必须根据自己的特点来为学习者创设具体角色，并在课堂教学中模拟音乐作品独有的情境，以此让学生获得间接性体验。

例如，引导学生学习《癞蛤蟆和小青蛙》这一歌曲时，教师可以让学生去扮演癞蛤蟆和小青蛙，并模仿这两种动物角色的声音，并可以在课堂上向学生介绍癞蛤蟆和小青蛙的区别。

此过程中不仅可以带领学生去学习音乐知识，而且可以将德育知识融入到课堂上，让学生树立起爱护动物的信念。

在反思体验中，教师要充分观察学生在课堂上的学习情况，尤其是要对他们的心理感受、行为变化、情感体验加以分析，以此来获取学生的课堂学习效果。

结语
总之，音乐唱游教学是一项极具创造性的活动。

丰富多彩的唱游教学活动能叩开学生思维的大门，它以多领域的综合，提供开发学生创造性潜能的空间，引导学生积累音乐创造的经验。

同时，教师要重视音乐实践中的创造过程，提高创编活动环节的有效性，培养学生创造性思维和音乐审美情趣，彰显学生个性，达成核心素养的培养目标。

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