支教期间的乡土地理案例教学课程开发
广东省中山市小榄中学528415
一、开发背景
“乡土之道里建置、附近之山水以及本地先贤之祠庙遗迹等类”作为乡土地理内容，地理教学，可以帮助学生认识所在区域的生活环境，培养学生实践能力，树立可持续发展观念，增强爱
国爱家乡的情感。
乡土是学生所熟悉的地方，乡土地理具有更贴近生活的特点。
课堂教学是
地理教学的主要方式，是教师培养学生地理学科核心素养，学生提高地理学科核心素养的主
战场，是落实核心素养的主渠道。
而案例教学近年来已成为课堂教学的基本形式。
它是实现
教学目标、完成教学任务的重要载体；具有较强的代表性和典型性，便于帮助学生透过地理
现象掌握地理原理。
基于上述考虑，本人选择了在支教学校(四川甘孜道孚中学)开发乡土地
理教学案例研究。
通过乡土地理案例，开展本土化地理教学，帮助学生降低学习难度，提升
学习兴趣，增强地理核心素养。
二、案例主旨
乡土地理教学案例课程资源开发有两个重点：一是如何选取合适的具有典型代表性的乡土地
理素材；二是如何将这些地理素材用于地理课堂教学。
我们的乡土地理素材选取的地理尺度
范围定在道孚县内，将道孚县内乡土地理素材编辑成教学案例，通过替换、补充、对比分析
教材中的教学案例，降低教学难度，体现地理知识实践性。
三、筛编事项
利用乡土地理素材进行案例教学，要注意教学案例的筛选与编辑。
乡土地理素材要具有鲜明
的乡土特色，且要具有时代发展变化的特点，要能反应区域的发展变化。
案例教学编写时，
要精炼案例材料，做到不废话，能全面表述观点；要充分考虑学生的认知规律，要难易结合，多角度地分析问题。
四、案例设计及教学过程
以“中国藏民居之都——道孚”为例。
材料一：道孚县位于青藏高原东南缘的鲜水河断裂带，
平均海拔3245米。
民居房屋总结构，上为穿头木架通柱、双梁双檩双挂条，地扦锁脚井字
形屋架，极为严密，防震抗震性特强。
材料二：道孚民居以其独特的建筑风格和奇绝的建筑
艺术著称于世。
平屋顶、层为片石，上层为木质结构。
传统的民居内部为纯木材，多以当地
木材为主要建材。
材料三：道孚民居多分布在海拔较低的谷区，四周高山耸立。
设问1：道孚民居建造过程中考虑防震抗震性的原因。
设计意图：道孚县位于断裂带上，多
地震灾害。
学习身边的地理知识，用理论知识解释实际生活问题，透过现象看本质。
学生通
过对该设问的思考，加深了对板块构造学说的认识，更好地理解地质条件对生产生活的影响；同时通过对道孚的区域定位，提高学生的区域认知能力；通过对民居适应环境要求的认识，
培养学生的人地协调观。
设问2：分析道孚民居平屋顶、纯木材结构的可行性。
设问意图：平屋顶、纯木材结构都与
当地气候条件相关。
道孚县位于青藏高原东南缘，加之民居多分别在沟谷中，周围有高山环
绕阻挡水汽，年降水较少。
该小问通过分析气候对人类活动的影响，加深了学生人地协调关
的认识。
知识拓展：合掌造是日本农村传统民居的一种建筑方式，为木造建筑，屋顶以茅草
覆盖，呈人字型，如同双手合十(下图)。
合掌造朝向东、西两侧的墙壁厚度大，坡度也很大，并向下延伸接近地面。
设问3：分析合掌造东、西两侧墙壁厚度大、坡度大的原因。
设计意图：引入日本合掌造民
居建造，通过对不同区域的比较，产生思维的碰撞，让学生全面地发展地理思维，分析不同
区域的区位条件，培养学生区域认知的能力。
设问4：分析道孚传统民居多以当地木材为建筑材料的原因。
设计意图：道孚山地地形较多，林业资源丰富。
以当地木材为原料，就地取材便，且木材质量好。
地理位置与地形影响当地
的气候，高原山地气候影响到植被的生长发育，整个思维过程体现了自然地理环境整体性的
特征。
通过这个设问可训练学生的综合思维能力。
设问5：分析道孚民居多分布在海拔较低的谷区的原因。
设计意图：道孚地区地势起伏大，
山地多，平地少。
加之寒冷的高原气候，让道孚的耕地多分布在低矮的谷地地区。
民居分布
在海拔较低的谷地，一是方便农耕活动，二是利于保暖。
该设问强调人地协调观。
设问6：发散思维，从以下两问中选择一问回答，1.试分析继续以当地木材为原料建造民居可能带来的不利影响。
2.试分析道孚民居建在沟谷低地可能遇到的危害。
设计意图：道孚民居的建造砍伐了大量树木。
如果继续砍伐，导致植被破坏，会诱发一系列环境问题。
道孚处于断裂带，地质构造不稳定，加上多山，地势起伏大，多地质灾害发生。
建造在沟谷低地的房屋在地质灾害发生时也容易受影响。
该设问帮助学生用辩证的眼光理解事物的两面性，培养学生的辩证观。
同时事物的发展与人类活动的需求密切相关，强调人地协调发展。
五、效果评估
乡土地理素材的案例教学，开放互动，提升课堂活跃度，可综合提高学生的地理学科素养，对学生综合思维、区域认知、人地协调观都能多层次的训练；更能充分利用乡土地理素材开展地理实践活动，从而提高学生的地理实践能力。
若能开发出一系列优质的课程资源，则有助于新课改下地理课堂的革新。