让德育之花在小学语文课堂尽情绽放
摘要：五育并举，德育为先，德育教育是素质教育的重要部分。

思想道德教育，是未成年人教育中最基础也是最永恒的话题。

小学阶段作为塑造学生品性和规范学生日常行为的重要时期，不仅要将德育思想渗透到学校教育的每一个环节中，还要求在多学科中渗透德育教育，以达到“润物细无声”的教学效果。

关键词：小学语文德育教育
小学语文学科具有工具性，又有很强的思想性。

作为语文教师，在教学的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力等，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸方面的和谐发展。

一、德育教育在小学语文教学中渗透的重要性
语文教师处于教育的第一线，应该正确认识到语文教学在思想品德教学中的重要性，因此应该深入挖掘课本资源，在课文教学中贯彻德育教育。

随着新课标改革的不断深入，人们对小学语文教学提出来更高的要求，要求教师不仅仅要重视学生对语文大纲知识的掌握，同时还应该注重培养学生的能力，促使学生养成良好的精神品质和道德观念，在学习之前先学会如何做人。

德育教育近年来在教育领域的地位越来越重要，但是通过专门的思想品德教学是非常受限制的，因此，语文学科也应该充分发挥学科优势和作用，将德育教育的内容贯穿在日常的教学中，潜移默化影响学生。

二、在导入新课中开启德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。

对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。

因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。

如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。

三、在作文教学中的德育渗透
“教写作是为了育人，但育人必须从教写作中体现出来。

离开了写作知识的学习和写作能力的训练，那么育人就没有了附着点，成了空谈。

”因此，语文教师在进行作文教学时，要做到既教文又育人，将德育渗透到作文教学的过程中。

随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。

由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是进行德育渗透的一条好途径。

如上完《地震中的父与子》一课后，学生已完全沉浸在课文情境中，被课文中父亲对作者深深的爱感动了。

我马上安排了写一段话的练笔：“此时此刻，你一定有很多话想对课文中的父亲说，请写下来。

”这样一安排，不仅学生有话可说了，更受到了父爱的伟大。

教学经常会发生一些偶然的事情，教师若能有意识地把其用活用好，那么也不失为渗透德育的好时机。

记得有一次，一位学生在课上突然呕吐了，吐得满地都是，面对此景，同学们反应不一。

有的捂起了鼻子，有的发出了叫声，有的去拿拖把……这时我就抓住契机，让学生从各自的角度来写一篇作文，这样一来，文章的题目和内容当然也不尽相同了，有《同学情》、《我做对了》、《我感到很惭愧》、《谢谢你们》等，其内容都是内心情感的真实流露。

四、用“识字教学”挖掘德育因素
在“识字教学”中，如在教学“相”这个字时，教师故意把“相”字左边的一点写长，让学生与书上的“相”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。

学生很快便发现书上的“相”字左下的“木”末笔改捺为点，并表示书上的写法好看。

教师接着问学生：“谁
能够告诉老师为何‘相’左下面的‘木’末笔要改捺为点？”稍停片刻，有个学生回答：“因为这样写能使字美观。

”教师肯定学生的想法，并及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统；“相”左下面末笔改捺为点可以使右边的“目”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了。

如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。

字如此，做人更是这样。

同学们之间交往时应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。

又如：教学“孝”字，一位孩“子”在“老”人下搀扶老人走路的生动画面，不正是尊敬长辈的传统美德渗透？又如“好”字，可在教学时加以点拔。

男孩和女孩和睦相处就是好，大家同在一个班集体，团结友爱才是一个好的班集体，把创建良好班风的德育工作渗入语文课堂。

五、抓住文题进行德育渗透
题目是文章的眼睛。

透过它，可窥视全文的中心，了解课文的主要内容；抓住它，便把握了作者的感情基调，体会到作者的情思；突破它，利于引起学生思想上的共鸣，自然渗透思想教育。

例如，教学《一夜的工作》这课时，可以课题为教学本文的突破点，引领学生理顺文章的脉络：文章由课题落笔，先交代亲眼见到周总理一夜的工作的原因，续写周总理一夜的工作的情景，后抒发看到周总理一夜的工作后的感慨。

为引导学生较为深刻地理解课文内容，体验作者思想感情，领会周总理劳苦、简朴、全心全意为人民服务的崇高品质。

又如《背影》一文，文题既是教学的内容，又是感情的触发点。

具体的教学过程中可结合文章中先后四次提到的“背影”、父亲送儿子上车途中说的四句话以及儿子的三次流泪有效地组织讨论与体会，帮助学生理解文章是以“背影”为题，并将其贯穿全文，从生活中的点滴小事状写出父子之间深厚、真挚的感情，使我们随同作者在“晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，浓浓亲情跃然纸上。

六、充分利用活动进行德育教育。

语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。

活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。

如小学高年级学生的行为富有模仿性。

故课外活动要选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。

如诗歌朗诵会、名人成功故事会、辩论会等。

这些活动形式生动活泼，很受学生欢迎。

通过这些活动进行道德教育，这样既把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，又寓德育于语文课外活动中。

语文课德育渗透的最佳境界，是“不‘说’一字，尽得风流”。

这“不说”，其实就是情境的熏陶。

而语文活动课就在这样的一种和谐的氛围中，使学生受到教育。

总之，在小学语文教学中，要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足课堂教学来陶冶学生的情操，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，从而培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献
[1]程根夫如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].新课程(中)，2011，(2)。