农村中学生英语学习面临的困难及解决措施
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近年来，农村的英语教学取得了很大进展，但是，
农村初级中学阶段英语教育的发展却远不能跟上时代
的发展需要，尤其新课标实施今天，农村中学生在学习
过程中面临重重困难。
一、农村中学生英语基础薄弱，初中三年完成七年
的英语学习任务。
新课标要求小学生从三年级开始学习英语，小学
毕业时英语的听、说、读、写的能力应达到新课标所要
求的二级水平。
很多农村孩子，因为小学没有英语老
师，小学没学过英语，即使个别小学开设英语课，但不
作为期末考试的科目，所以老师和学生都不重视，对英
语听、说、读、写的能力考查和检测的力度不到位，入中
学后很多学生英语不入门英语基础很薄弱，实际上农
村中学生英语学习时间由七年缩为三年，而新课标要
求的五级能力不减（即小学毕业英语各项能力能达到
二级，初中毕业各项能力达到五级）。
但他们三年之后
中考还必须与城市的中学生战在同一平台上，所以他
们三年时间内必须完成七年英语学习任务，任务大、步
子快，学习过程中遇到重重困难。
解决措施：各级政府和教育主管部门通过政策调
控解决农村英语教师资源缺乏现象，优化小学英语教
师的资源配置，同时学校主管部门行动起来，让小学英
语课程教学、考核真正落到实处，让小学英语不再欠
账，为初中英语学习奠定一定基础。
同时作为中学英语
教师针对学生入学基础差现象要制定计划采取措施，
尤其七年级第一学期要有计划放慢课程进度，把基础
的语音、词汇和语法补充进去。
二、“新教材”的难度较“旧教材”难度明显增加。
一是，语法知识不系统，教师讲起来难以操作，学
生听起来难以接受。
一些较难语法知识点过早地零散
出现，如：原来在初三才学的现在完成时现在却在七年
级部分章节过早零散出现，即使较简单的语法知识点
也分散到三或四个单元，甚至分散到好几册书中分散
讲解，学生刚接触，几天不学又忘了，不利于语法知识
的集中讲解、集中训练，学生不好掌握。
因此，没有英语
基础农村中学生就感到英语很难，学习英语没兴趣，造
成英语成绩下滑、逐渐掉队现象。
二是，新教材的单词
量明显增大。
新教材较原来教材新课标要求的单词量
明显增加，原来初中毕业单词量为600—700 个，50 个
左右的习惯用语，现在新课标要求初中毕业单词量为
500—1600 个、200—300 个习惯用语和固定搭配，所以
新教材每课时的词汇量都很大，如冀教版七年级上册
第26 课Breakfast、Lunch and supper 一课中，仅新单词
和词组竞达26 个之多，再加上教材内课时设置的相关
重要短语和词组，学生在一天内认识、掌握这么多单词
和词组，记忆量增加了很多，困难可想而知。
本来英语
单词就是学生学习英语中的“拌脚石”，新教材单词量
之大，对他们来说无疑是雪上加霜。
解决措施：采取有效措施降低教材难度。
针对语法
较零粹分散，某些知识点过早出现的现象，教师要利用
自习时间创设情景系统讲解语法现象意义、构成、用
法，让学生对重点语法项目有全面透彻地认识，达到灵
活运用。
针对某些单词量过大，教师可布置学生假期作
业时让他们先预习单词，利用己学的语音知识和规则
拼读记忆，教师课前再让他们预习，教师再利用早读时
间领读讲解，处理部分生单词，大量预习工作为提高课
堂效果起到很关键作用。
同时可利用自习和课余时间
做好生单词的抽查和检测工作。
三、农村落后的英语教学条件和较差的英语师资队伍是学生面临的另一困难。
农村学校教学手段和设备陈旧，只有粉笔、黑板和
一台录音机，学校不能上网也没有多媒体，限制教师课
堂教学改革的步伐。
另外，农村英语教师非专业的很
多，大部分的教师没接受过专业语音和听力等方面专
业技能的训练，自身有不注意学习，语音不标准、板书
不规范教学方法陈旧，课堂教学过程无创新，无新意，
教师控制课堂，学生很少参与课堂自主学习，教师教学
改革意识差，热情低，由于教师素质、工作态度、教学条
件等诸多因素制约，教师课堂教学效果较差。
上述现象
是农村中学生英语学习面临的又一困难。
解决措施：改善农村应于办学条件，优化农村教师
资源配置，加强农村英语教师专业技术培训，采取一些
激励机制，鼓励老师避开一切不利因素，加强自身学习
和新课程标准学习，积极实践新的教学方法，积极创设
师生互动、生生互动的教学情景，激发学生学习积极
性，提高课堂教学效果。
四、学生缺乏学习习惯培养和学习策略的指导。
英语是一种语言，除了课堂环境外，平时没有鲜活
的语境让学生学习和练习。
如果学生欠缺英语学习习
惯培养，学生会只在课堂上听，在课下不多读、不多说、
不多练、不多背记，也不会养成及时预习、复习的习惯，
学生很难发现语言学习的规律，学生学习效率事倍功
半。
对策：俗话说“习惯成自然”，良好的英语学习习惯是学好英语的必要保证，教师注重学生学习习惯培养和学习策略的指导，要求学生制定英语学习计划，按计划持之一恒地学习英语，比如，每天固定时间背记单词，与同学对话，把学到的每天看一篇阅读，每天写一篇英语笔记等，良好英语学习习惯对英语学习起到事半功倍效果。
学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
如教师指导学生的记忆单词的方法，让他们迅速记忆单词，让学生注意发现语言的规律，并能运用规律举一反三。
上述这些是农村中学生学习过程中面临的困难，
笔者也提出了相应的解决策略。
不妥之处，请多赐教。
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