1 / 4人教版课标实验教科书五年级下册25 伯牙绝弦（教学设计）【教材简析】《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元的第一篇课文，也是小学阶段学生接触到的第二篇文言文。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
【教学目标】1.能正确、流利朗读课文，通过多种形式的朗读，达到熟读成诵。
2.能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思。
3.领悟伯牙“高山流水”的志向和胸怀，体会伯牙和子期“知音”的美好情谊。
4.拓展阅读，感受中国的“知音文化”。
【教学重难点】1.能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。
2.领悟伯牙“高山流水”的志向和胸怀，体会伯牙和子期“知音”的美好情谊。
【教学过程】一、出示课题，感受文言1.导入新课，写课题。
2.读课题，解题意。
二、以读促悟，理解内容（一）初读感知1.范读课文。
老师范读引路，初步感受文言文与白话文的不同。
2.自读课文。
（1）学生自主朗读课文，提示学生读准字音，读通句子。
（2）根据学情纠正多音字的读音。
3.检查朗读。
1 / 4指名读，评价学生的课文朗读情况。
4.读出节奏。
引导学生有节奏地读课文，感受文言文的节奏和韵味。
（二）读懂课文1.了解意思边读句子边结合注释，了解课文的意思，完成学习单。
2.合作理解引导学生先自己讲故事，然后小组合作学习，理解每句话的意思。
3.汇报交流。
4.师生对读，巩固理解课文的意思。
三、品读领悟，体会知音1. 善鼓与善听琴中有山水（1）指导读：“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”感受高山流水（2）指导读白居易的《琵琶行》节选大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
2.高山与流水所念必所得听琵琶的白居易欣赏水平非凡。
可是人们一说起知音，首先就想到的是文中伯牙和子期。
（1）回到文字中，我们一起细细的来读伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（2）细读之后你有什么发现？假如你就是钟子期，当伯牙志在高山，你就仿佛看到到了峨峨的泰山，于是你会怎么说？当伯牙志在流水、清风、明月，你又会怎么说？（3）伯牙所念，钟子期必得之。
1 / 4若伯牙所念的是高兴和喜悦时——若他心中所念的是伤心难过时——若他所念的是自己的志向和胸怀时——伯牙所想到的，钟子期都感受得到，这就是伯牙所念，钟子期必得之。
3.山水遇知音相知志与心从这峨峨的泰山中，你感到伯牙有着怎样的志向？从洋洋的江河中，伯牙又有着怎样的胸怀？体会心声，感悟知音。
4.子期久已没无处觅知音（1）指导读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
体会伯牙痛失子期！天涯何处觅知音！（2）伯牙破琴绝弦悼知音，历经千年传诵至今，试着背诵短文。
四、拓展阅读，总结提升1. 这个故事出自《列子》这本书。
书中还有朋友相交的故事，这就是《管鲍之交》。
请大家读通句子，读懂意思；想一想，从哪儿能感受到他们是人生的知己？体会：生我者父母，知我者鲍子也。
同样这句话，如果让伯牙来说，他会怎么说呢？2.《伯牙绝弦》、《管鲍之交》这两篇文言文，让我们感受到朋友间的心心相通！3．感悟知音文化，走进中华经典。
《伯牙绝弦》学情分析1 / 4《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大比较浅显易懂，读起来朗朗上口，属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。
学生学习本文首先可以做到自主或结合老师范读把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。
然后借助注释，自主理解词句，通过合作学习读懂课文的意思。
学生从自己的阅读感悟出发，借助已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。
《伯牙绝弦》效果分析一、以读促悟理解内容对六年级学生来说，文言文的朗读是第一道障碍。
老师在读上下足了功夫，整堂课采用多种方式读课文。
1 / 4首先通过老师的范读，学生自读到指名读，逐步指导学生读正确读流利。
然后出示节奏线，师生合作读，让学生慢慢读出古文的节奏和韵味。
最后指导学生读懂文意，由关键词“善”字入手，让学生借用工具书，结合注释和学习单的提示逐步读懂每一句话的意思。
每次的朗读不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
文言文的遣词造句十分讲究凝练、节奏、有着独特的辞采之美、音韵之美、意境之美。
老师这样一步步搭建朗读的阶梯，指导得扎扎实实。
二、读文品句感悟知音“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
教学把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好。
主要抓住“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己之情。
为了使语文的工具性与人文性结合，整堂课引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。
语文老师要有对学生进行思维训练的意识，这个环节既是对课文内容理解的深化又体现了对学生的思维训练。
1 / 4三、感悟文化，走进经典。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
在结课时，这样设计：在我们的历史文化中，还有很多像《伯牙绝弦》《管鲍之交》这样的典故，比如刎颈之交、胶膝之交等等。
他们就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在历史的长河中，散发着动人的光辉经久不息。
同学们继续着领略知音文化，走进了中华经典。
《伯牙绝弦》教材分析《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元的第一篇课文，也小学阶段学生接触到的第二篇文言文，内容是春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
全文共77字，虽仅有5句话，但章法奇美文章结构严谨，句子间联系紧密，关系巧妙，细细读来，句句皆为精品。
文中第1句是全文的总起句，两个“善”字简洁地突出伯牙和子期的擅长。
2、3分句是顺承，具体地表现伯牙的“善鼓”——“志在高山”“志在流水”和子期的“善听”——“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”。
第4句是总结式的句子——“伯牙所念，钟子期必得知。
”更突出了伯牙的“善鼓”和子期的“善听”，体现了他俩的心有灵犀。
文章最后一句以“子期死”作为转，最后“伯牙谓世再无知音，及破琴绝弦，1 / 41 / 4终身不复鼓”为尾，语言凝练典雅，抑扬顿挫，起承转合，生动起伏。
由浅入深，渐进而痛心，读来令人沉醉其间，荡气回肠。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于《伯牙绝弦》，这是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
《伯牙绝弦》练习题1、解释下列句子中加点词语的意思。
（1）伯牙绝．弦（ ） （2）伯牙善．鼓琴（ ） （3）志．在高山（ ） （4）善．哉（ ） （5）峨峨．．兮若泰山（ ） （6）洋洋．．兮若江河（ ） 2、读一读下面的句子，试着写出每一句话的意思。
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。
” ____________________________________________________________________________________________________________________________（2）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______3、填空。
（1）伯牙破琴绝弦是因为____________________，所以，后来人们常常把真正了解自己的人叫做_________，同时，也用这个词语来表达对相知朋友的深厚感情。
（2）在我们的历史文化中，还有很多像《伯牙绝弦》、《管鲍之交》这样的知音典故，你还知道_________、_________等。
《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八组中的一篇精读课文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。
在语文新课程标准中，“重视语文课程对学生情感的熏陶感染作用，继承和发扬中华优秀文化传统。
”而《伯牙绝弦》这篇课文，能让学生欣赏音乐这种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
1 / 4《伯牙绝弦》作为一篇文言文，不仅可以进一步学习文言文的阅读方法，提升阅读感悟能力，还可以学习作者表达感受的方法，品读、积累语言，感悟“知音文化”，受到优秀传统文化的熏陶。
用语文的方式学语文，学语文的关键是学语言。
每个年段，每篇课文的教学目标定位一定要准确，简练，力求一课一得。
我在备课之前通读课程标准，然后确定简约清晰的教学目标。
对六年级学生来说，文言文的朗读是第一道障碍。
我在读上下足了功夫，整堂课采用多种方式读课文，让学生慢慢读出古文的节奏和韵味。
最后指导学生读懂文意，由关键词“善”字入手，让学生借用工具书，结合注释和学习单的提示逐步读懂每一句话的意思。
教学中一步步搭建朗读的阶梯，指导得扎扎实实。
这堂课渗透对学生思维训练的意识，这个环节既是对课文内容理解的深化又体现了对学生的思维训练。
品读教学时，我把重点放在知音文化的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，聆听，让学生感悟知音难觅。
结课时，让同学们继续领略知音文化，走进中华经典。
一堂课对学生的意义重大，学生明白人生苦短，知音难求。
知音的故事就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在历史的长河中，散发着动人的光辉经久不息。
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