非本地语言学生
描述语言方面的支持，如由能力更强的双语学生或社区志愿者为非本地语言的学习者提供教学和辅导。描述适应性材料，如用学生母语编写的课文、图形组织器、有插图的课文、双语字典、以及翻译工具。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所做的调整，如使用母语而非本地语言，或用口试取代笔试。
5、为什么说感恩是一种传统美德？（头脑风暴法）学生不要求回答的特别具体只要明白就行？
二．领学生去《赏花》
1，先指名学生分别对赏花简单复述一下，下面同学可以补充说明。
2，师截取课文中的一个小片段，通过这个小场景中人物的各种语言，动作以及心理活动的描写，展现人物美好的精神风貌。（小组创设情景表演）
3．分角色朗读课文感受真情。
1、为拉近学生与课文的距离，先培养学生的情感。由学生搜集到的资料进行交谈。然后说一说课文中发生了什么事，你有什么感受。让学生以小组的形式展开讨论。同时扫清文字障碍。
2、找一个小组来复述《炊烟》其他小组回答问题？木屋的主人给你留下了什么印象？从哪些地方可以体会到？
3、小组交流，讨论。
4、为什么我会感到特别的温暖？我们应该对木屋的主人报有什么样的心态？
涉及的学科领域
你的单元具体指向的学科领域（请说明主要学科和相关学科）
年级
单元指向的年级水平
所需课时数
要说明单元进行的时间跨度，以及所需的课时数。如有课外学习时间，也请说明。
单元教学基础
针对本单元的课程标准
1（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
因特网资源
支持单元实施的网址（URLs和简要说明）
其他资源
实地考察、实验地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
学生学习目标/学习成果
评价计划
评价时间线
项目学习开始前
项目学习实施过程中
项目学习结束后
问卷星。问卷调查
头脑风暴。以小组为单位互相监督做一件助人为乐的好事！并记录下来。《学生学习其评价量表》
跟踪调查！
评价概要
展示理解与技能：在学习之前先使用问卷星问卷调查出学生有哪些同学有爱心！
评估学生的需求：在教学过程中首先以头脑风暴的形式来让学生说出自己遇到的有关助人为乐或是孝敬父母的一些事。来激发学生的学习兴趣。《学生学习其评价量表》
2，在读之前根据课题提出问题。（用头脑风暴法）
3，带着问题小组合作读。
4，小组交流
5，写一段与自己父亲有关的事情。
四，去体会《新年礼物》
1，看到课题你想到了什么？小组交流
2，自读课文，感知内容。（指名学生说出课文讲了一件什么事？）
3，采用逐层研读的方法引导学生透过具体语言文字感受人物之间的真情。（小组讨论用了哪些描写方法并回答）
4，联系生活实际，说说你对课文的理解。
5，为什么说感恩贵在行动？（小组讨论回答）
6，小组调查（有没有给自己父母送礼物的同学）
7，给自己的父母送一件礼物并说说自己的感受。和父母的回应。
8，给父母洗脚等。
五，了解《古井》
1，让学生说出自己助人为乐有何感受，为自己的父母做一件好事有何感受。
2，每个小组展示自己的古井图片并说说自己对古井的了解。
2．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（四）口语交际
1．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
4。关于生字小组合作用比较字形的方式加强记忆。（师检查）
5。师总结：不论是家人之间的纯美的至爱亲情，还是亲朋故交之间诚挚的友谊，还是陌生人之间默默无言的相互关爱，都能给我们的心灵以温馨的慰藉，给平淡的日子以清新明丽的感受。
6。每个小组做一助人为乐的好事，队长记录下来。
三，感受《地震中的父与子》
1，调查小组分别汇报（哪个同学和父母的关系比较好！到什么程度？）
单元计划模板
注：本文档内的蓝色字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，先暂时保留，等最后单元计划设计基本完成时将其删除。
单元作者
作者姓名
指导教师
学校名称
学校名称
学校地址
学校地址
所在省市
所在省市
单元概览
单元标题
感恩的魅力
单元概述
本单元的主题为“感受亲情”，通过学习让学生感受到浓浓的父子情，淳朴的的乡情，陌生人之间的互助与友情。本单元的教学目标是通过古今中外有关感恩传统故事，事件等，使学生明白感恩是一种美德。要学会回报他人给予自己的帮助。在学习中将学业生的课内外相连接，语文与生活相连打开学生的视野。引导学生自主阅读课内提供的有关资料，说一说自己明白了什么。
按三维目标的写法输入你的单元学习目标，在每一个维度中请按优先次序排列的这些学习目标。
知识与技能：
1.掌握本课31个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2.有感情的朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部份。
3.学习作者运用心理，动作，情态等描写人物的方法。
过程与方法：
1．能根据需要搜集整理资料，为表情达意积累素材。
3细读课文体会感情。
4，什么是借物喻人？（小组合作查找并用它试着写一句话。）
5，我们的家乡有没有让你特别喜欢的地方？它给你留下了什么印象？
六，小小辨论会
我们为什么每人都要奉献爱？
为差异性教学所做的调整
有特殊需求的学生
在学习本单元时，对有特殊需求的学生我会采取小组合作的形式，分别让他们以小组为单位去感受其他同学是怎样助人为乐和帮助他人的感受，选择家里和谐能体现一种温磬的画面。让学生感受到只有学会感恩，助人为乐才能真正获得快乐！创设情境给他自信。
2．能够主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。
3．能在活动中积极参与小组合作。初步感受合作。
情感态度与价值观：
1．提高学生的亲情观，鼓励学生在生活中对父母的爱要大胆表达出来。
2．将感恩之心转化为感恩行动，在点滴的生活小事中报答他人对自己的爱。
3.培养学生对汉字字形演变的小知识，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养
鼓励学生自主合作与学习：让学生以小组为单位互相监督做一件助人为乐的好事！并记录下来。全班一起学习讨论。《小组合作交流评价量规》
监控进程：最后跟踪调查，看学习之后有没有受到启发。《学生学习评价量规》
单元教学细节
前需技能
开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能
教学过程
教学过程：
一、先带领学生去观看《炊烟》让学生简单的了解；
有特殊才能/天才学生
承担小组组织工作和对潜能学生的关键性引导
引领小组活动实现有创意的设计
主动与社会专业人士交流，对知识问答活动提出较有新意的观点或问题
单元教学所需材料和资源
所需硬件
所需软件
印刷材料
课本（请说明所使用的版本）、课程指南、故事书、实验室手册、参考资料等
补充材料
为了实施你的单元而需要特别配备的物品，不要包括教室里必备的日常用品。
课程框架问题
基本问题
我们为什么每人都要奉献爱？
单元问题
1.为什么说感恩是一种传统美德?2.为什么说感恩贵在行动?
内容问题
1.从麦克送爸爸新年物中你如何体会他们的父子情？2。在《地震中的父与子》中父亲是如何对待儿子的，儿子又从父亲那里得到了什么？3。你有没有和你的家人出去过当时你的的心情是怎么样的？4。在《炊烟》中山里一家人对作者的盛情款待为什么给作者留下了深刻的印象？4.在《赏花》中秀子为什么要这样做？