高中生物“体液调节〞教案人教版
一、知识结构
其它化学物质的调节作用
二、教学目标
(一)知识教学
1.体液调节的概念。

2.动物激素的种类和生理作用。

3.激素分泌的调节。

4.激素生理功能的调节---相关激素间的协同作用和拮抗作用。

(二)能力训练
1.通过本堂课的学习，培养学生的综合分析能力。

2.通过本节课的讲授，使学生掌握关于人和高等动物的激素种类，生理作用以及调节方式等知识，提高学生认识生命活动规律的能力。

三、重点、难点及其解决办法
1.重点
(1)体液调节的概念。

(2)激素分泌的调节。

(3)同类激素间的的协同作用和拮抗作用。

2.难点
(1)激素分泌的调节。

(2)同类激素间的协同作用和拮抗作用。

3.解决办法
利用图解讲授激素分泌调节的过程，直观、形象地讲解，以加深理解记忆。

四、课时安排
1课时
五、教学方法
复习回顾和讲述相结合的方法。

六、教具准备
制作人体主要激素分泌腺体及生理功能图表；
下丘脑和垂体位置图像；
甲状腺活动调节示意图解；
胰岛内各种细胞分泌物和相互关系示意图解。

七、学生活动
1.引导学生回顾初中生理卫生课程中学习过的有关知识。

2.指导学生观察有关图像示意图解。

八、教学程序
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(一)明确目标
1.动物激素的种类和生理作用(C:理解)。

2.激素分泌的调节(C:理解)。

3.相关激素间的协同作用和拮抗作用(C:理解)。

4.其他化学物质的调节作用(A:知道)。

(二)重点、难点的学习及目标完成过程
引言：通过植物激素调节的学习，我们知道植物的生长发育、新陈代谢等生命活动由多种激素相互协调、共同调节完成的。

人和高等动物的生命活动的调节也是这样的吗?
列举初中生物所学习过的相关实例：
如，幼年时期假设甲状腺功能不足会引起呆小症，假设为生长激素分泌不足会患侏儒症；
又如，人的缩手反射、眨眼反射等。

明确人和动物生命活动调节较植物激素调节更复杂、更完美。

人和动物生命活动受神经系统和体液的共同调节。

由学生回忆初中所学知识，要求回答体液调节是指某些化学物质通过体液的传送，对人和动物的生理活动所进行的调节。

在体液调节中主要是激素调节。

学生边回忆初中所学过的激素知识，教师边归纳整理动物体内激素名称、产生该激素的内分泌腺，激素在体内的主要生理作用。

以图表形式在多媒体银幕上逐条显示出现。

用。

但是垂体分泌激素的多少受下丘脑支配，显示下丘脑和垂体示意图解。

那么激素分泌的多与少是怎样调节的呢?
多媒体动画演示甲状腺活动的调节示意图解，逐一用光标闪烁其调节过程。

由此可知，在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体，调节、控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌。

反过来，当血液中激素含量过多时又可调节下丘脑和垂体中有关激素的合成和分泌。

即反馈调节，从而维持血液中激素的相对稳定。

像植物激素调节一样，人和动物的某一种生理活动仍由多种激素相互协调，共同调节完成。

对于同一生理效应，有些相关激素表现为协同作用,有些那么表现为拮抗作用。

(1)协同作用:指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。

多媒体显示生长激素，甲状腺激素的生理作用，缺乏症比较，理解只有当生长激素与甲状腺激素协调作用时，才能保证机体正常的生长和发育。

(2)拮抗作用:指不同激素对某一生理效应发挥相反作用。

显示分泌胰高血糖素细胞图，然后列表比较胰岛素和胰高血糖素的生理作用，理解胰岛素的降血糖作用与胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗，使血糖含量相对稳定。

二氧化碳、H+等对机体生理活动的调节，由学生回忆初中知识理解血液中CO2过高，形成对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢活动加强。

(三)总结
人和动物生命活动的体液调节主要是激素调节，CO2和H+等也有调节作用。

人和动物某一种生理活动由多种相关激素协调共同进行调节，相关激素有的表现为协同作用，有的那么表现出拮抗作用。

(四)布置作业
教材P87一判断题1、2、3；二、选择题1、2；三、简答题1、2
(五)板书设计。