《汉语拼音gkh》教学设计一等奖1、《汉语拼音gkh》教学设计一等奖【教学要求】１、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

２、把握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

３、学习三拼音节的拼读方法。

４、会认哥、弟、米三个字。

【教学重点、难点】１、学习g、k、h韵音、形。

２、学习三拼音节的拼读方法。

【教具预备】放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

【教学时间】两课时【教学过程】一、看图说话导入新课１、在一个漂亮的动物小村庄里住着很多动物，他们团结友爱，生活得特别欢乐。

动物小村庄里都有什么动物呢？请翻开书14页，自己看着图说一说。

２、谁能指着图来说一说？（引导学生用多种句式说清晰）二、进展新课１、学习声母g、k、h看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？（指图上虎）这个字有人熟悉吗？⑴学习h（指图上hǔ）这个音节就念虎。

听教师读；跟教师读。

谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的？（h-u）（出示h）这就是声母h。

跟教师读、开火车读、齐读。

你们看h像什么？我们可以这样记它一把椅子hhh⑵学习g请看小老虎在打鼓（指dǎgǔ）这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的？请同学试着拼。

跟教师拼。

谁听出来了鼓的声母是什么？（g-u）（出示g）指名读，跟教师读，齐读。

你们看g像什么？我们可以这样记住它9字拐弯ggg⑶学习k小灰兔晾裤子（指kù）这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么？（出示k）念什么？你们看k像什么？２、复习稳固gkh今日我们又熟悉了三个新朋友，请大家读一读（出示gkh）。

下面我们做一个小嬉戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。

（指名）k可以这样记水草蝌蚪kkk。

３、指导书gkh４、学习三拼音节⑴（出示ɑeu）请同学读一读。

gkh都情愿和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？咱们来试试。

（指名读，集体读）⑵出示gu-ɑ-guɑgu这个音节怎么读？gu和ɑ拼，拼出来是什么？（自己练，指名读，集体读）还可以这样拼。

出示g-u-ɑ-guɑ，跟教师读，指名读，集体读。

你都知道什么瓜呀？⑶出示ku-ɑ-kuɑku这个音节怎么读？ku和ɑ拼出是什么？谁来试试？也可以这样拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试？⑷出示hu-ɑ-huɑh-u-ɑ-huɑ这两种拼法谁情愿来试试？（自己练，指名读，集体读）你们觉得哪种更简便？（指导学生用第一种方法）５、练习拼读音节，看图说话。

⑴下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢？请同学们指着图上的音节读一读，留意这里面有几个三拼音节。

两种拼读方法你们用哪种都可以。

⑵谁能说说这些小动物都在干什么呢？（指名说）⑶谁能绽开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事？６、读儿歌，学习会认字。

⑴读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

⑵听教师读一遍，看看你刚刚是不是都读对啦。

⑶全班一起读一读。

⑷全班边读边表演。

⑸谁情愿到前面来表演呢？（请几人）大家一起读。

⑹教师要考考你们，看谁能熟悉这几个字。

出示哥、弟、米（指名认，集体读）三、总结【点评】这节课表达了课标精神和本套教材的特色。

主要表现在１、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。

能充分发挥情境图的作用，先引导学生认真看图，绽开想像，说一句到几句话。

再从中引出有关的音节，分解出今日要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平连接，连续进展和标准学生的”口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺当地从学前进入小学的学习。

２、表达了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。

如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的根底上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言进展不受限制。

又如三拼音的两种方法都练习后，学生情愿用哪种方法拼都可以。

又如在最终读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，教师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。

３、教师非常留意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容效劳的。

如顺口溜，找朋友等。

教师亲切和气的态度和语调，鼓励性的评价，都营造了开心、和谐、热闹的课堂学习气氛。

４、教师很留意一年级学生学习习惯的培育。

首先很重视指导学生看书、读书。

我们要树立这样一个观念，学生入学开头就是读书习惯培育的开头。

要让学生养成爱书，喜爱看书，会读书的好习惯。

良好的写字习惯也很重要。

教师也留意了提示和订正学生的写字姿态。

从以上几点可以说，这是一节胜利的教学。

2、《汉语拼音gkh》教学设计一等奖教学目标：1、学会g、k、h三个声母，读准音、认清形，并能在四线三格中正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3、初步把握三拼音节的拼音方法。

教学重点：对g、k、h三个声母的音、形以及书写的把握。

教学难点：精确地拼读三拼音节。

教学预备：1、三幅插图，拼音卡片，苹果形的”拼音卡片。

2、小黑板。

教学时间：一课时教学过程：一、嬉戏生趣，欢乐导入。

1、谈话：小朋友们，我们已经熟悉了拼音王国里的好几个拼音宝宝了，今日咱们和拼音宝宝一起去拼音乐园里郊游，好吗?2、(出示苹果树，树上有苹果外形的卡片，反面写有拼音，分别有声母、韵母以及音节)。

师问：谁有士气摘苹果?(生上台摘苹果)摘到苹果的请大声读出来。

3、给苹果分类，送苹果到篮筐里。

(将声母、韵母、音节分类)二、创设情境，轻松学习。

(一)观看图画，引出声母g、k、h。

1、教师出示三幅图画，学生认真观看，并用一两句话说一说从图上观看到了什么。

2、从学生的答复中“鸽”、“蝌”、“喝”的音引出声母g、k、h的发音。

教师示范发音，提示学生读得要轻短些。

(二)伸出小手，欢乐体验。

1、每位同学伸出自己的小手，对准嘴巴，发音g、k、h，感觉发音时强弱不同的气流。

2、同位之间相互用小手摸索对方发音时的气流，并相互订正。

(三)巧编口诀，轻松记忆。

1、学生自由编口诀、儿歌，记住g、k、h的形。

2、评一评谁编的口诀最好记，最好玩。

(颁发小奖品)三、合作实践，自主运用。

1、学习g、k、h与单韵母的相拼，小组内学生自由练读。

(由于学生已有这方面的根底，教师只做点拨，然后交由学生自主运用。

)2、学习g、k、h的三拼音节。

1出示h-u-ā huā花 g-u–ǒ guǒ果2师：h与u是好朋友，a也想与h交朋友，于是u拉起了h与a的手，他们三个成了好朋友，组成了三拼音节。

(教师简介介母u)3教师范读三拼音节，并讲解拼读要领：“声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。

”4学生把握拼读方法后，进展反复拼读练习，体会拼读要领，教师订正不正确的发音。

3、欢乐连线，嬉戏稳固。

出示图片，出示音节。

指名将音节与所对应的图片连线。

huā guǒ huǒ guā kū hǔ瓜(图) 虎(图) 哭(图) 火(图) 果(图) 花(图)四、仔细书写，争当“小书法家”。

1、教师出示小黑板，在四线三格中范写g、k、h。

2、重点指导g的其次笔“左竖弯”以及g的占格;指导k的其次笔“左斜右斜”。

3、学生练写，教师巡察，相机指导。

4、学生互评，颁发“小书法家”奖项。

五、小结。

今日咱们又结识了三个拼音宝宝g、k、h，大家可肯定要记住它们的样子，和它们做好朋友。

在今后的学习中，它们也肯定会帮忙你们的。

3、《汉语拼音gkh》教学设计一等奖教育目标：1、了解声母g、k2个声母，发音方法。

2、学会g、k2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。

3、培育学生良好的书写，发音习惯。

教学重点：学会认读g、k并会正确书写。

教学难点：g书写教具预备：课件，一棵苹果树（图片）教学过程：一、复习，导入1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读①b、m、f、p、d、n、l、t②bd mn ft bp指导读3、这节课我们连续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，盼望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪慧。

二、教学g1、（出示课件）看了图你最想说什么？2、鸽子的鸽的声母就是我们要学的第一个声母g（板书）3、师教学发音方法：在发g时，舌根抬高遇到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。

①看教师发音，小朋友认真看、听。

②学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。

4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？5、指导g的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写g，师巡回指导。

三、教学k1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）2、区分k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读g、k有什么不一样？3、教师领谈，学生跟读。

4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比拟k吗？5、指导k的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写k，师巡回指导。

四、稳固练习1、教师给g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读。

2、嬉戏：摘苹果3、教师这有一棵苹果树，树上结了很多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。

五、小结：通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和很多韵母交朋友，下节课再一起来学习。

其次课时设计理念《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习生气，增加根底底气，培育语文灵气。

在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培育，其特点表达如下：1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。

将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求学问的兴趣。

在童真、童趣中教师与学生心灵融合、公平对话，摒弃脱离学生感情根底的空泛地说教，注意情感的渗透。

通过情境的营造、视听感官的感受到达学生的心灵与学习内容相结合的境地。

2．欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教育。

让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中制造。

《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。

教学中学生屡次在小组长的带着下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反应。

同时敬重学生已有的学问阅历和好的学习方法，在教师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

学习目标1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3．初步把握三拼连读的拼音方法。

4．熟悉5个生字，会读儿歌。

教具预备CAI课件拼音卡片生字卡片教学过程一、激趣导入，复习音节1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生宠爱的公平的角色。