人教版八年级美术（上册）教学案第二单元丰富多彩的现实多种多样的表现第一课：美术可以再现生活真实（一）2012年5月4日星期五单位：夏镇一中西校备课人周黎设计思路本单元属于“造型·表现”学习领域,造型表现则强调通过欣赏、理解、实践等活动来体验学习，引导学生主动学习，研究创造，运用基本的知识技能去实践、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
本单元要求学生了解再现性美术作品在造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活，而又高于生活的特征，并通过对静物色彩写生练习，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的理解。
教学目标1.知识与能力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。
2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。
(2)通过师生互相讨论研究，认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
3.情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。
教学重点了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。
教学难点再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
中国民间美术的种类。
教法：启发式教学、观察法、对比欣赏、师范教学法、讲授法、组织讨论等。
教具：多媒体课件、再现性美术示范作品、绘画用具。
学具：学生自主收集的再现性美术作品、绘画工具等。
课型：新授（欣赏）学案教师活动学生活动设计意图一、组织教学稳定学生情绪，集中学生注意力。
二、导入新课1.课件出示写实性绘画作品。
问：作品运用了怎样的表现手法？2.通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
一、组织教学稳定学生情绪，集中学生注意力。
二、导入新课1. 教师向学生出示写实性绘画作品。
问：作品运用了怎样的表现手法？2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
一、组织教学稳定并整理自己的情绪二、导入新课1、生回答问题引发兴趣2、欣赏再现性美术作品，并回答问题。
3.欣赏名作，请学生谈谈自己的感受。
学生发言、教师归纳总结引出课题一、组织教学准备阶段：学生整理准备上课用材料，集中注意力。
二、导入新课欣赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。
3.请学生谈谈感受。
三、新授（一）知识要点1、艺术来源于生活并且高于生活学生组内欣赏分析：谈谈两幅图片的区别与联系？2、优秀的再现性美术作品要“形神兼备”欣赏探究：作品中的“神”是如何通过作品的外部特征即“形”体现出来的？3、再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现作品是如何表现情感的？（二）作品欣赏1、《伏尔加河上的纤夫》列宾欣赏并谈谈自己对作品的感受。
2、《流民图》蒋兆和三、新授（一）、知识要点1、艺术来源于生活并且高于生活师总结：再现性美术作品创作的源泉是现实生活，美术形象自然也是现实生活的反映。
然而美术形象并不等同于世界存在的自然物象，它是经过艺术家对现实生活进行选择、提炼、概括、改造等艺术加工而成的。
2、优秀的再现性美术作品要“形神兼备”师生共同归纳：再现性美术作品不仅再现生活物象的外部特征，还要再现对象的精神、性格、气质等内在本质特征，以达到“形神兼备”的程度。
右图是法兰德斯大画家鲁本斯的作品，这张肖像画惟妙惟肖地展示了人物的外部特征，还通过炯炯有神的目光、抿嘴微笑等细节表现了人物的性格特征。
3、再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现知识点播：任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。
法国著名风景画家柯罗这样形容他的创作：“我是一方面细心地追求模仿自然，另一方面我决不失掉心里的感受。
现实的东西只不过是艺术的一部分，而只有感性才能使它完整。
只有你真受感动，你才能把直接的感受传给别人。
”（二）作品欣赏引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。
《流民图》是中国画，是以线条、三、新授（一）、知识要点1、艺术来源于生活并且高于生活教师展示图片讲解时，欣赏并谈谈两幅图片的区别与联系？。
2、优秀的再现性美术作品要“形神兼备”学生欣赏探究：作品中的“神”是如何通过作品的外部特征即“形”体现出来的？学生回答问题，理解知识点。
3、再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现作品是如何表现情感的？学生欣赏作品并回答。
（二）作品欣赏简介：这是列宾的代表作《伏尔加河上的纤夫》。
在横幅的画面上，一队蓬头垢面、衣衫褴褛的纤夫拉着货船，在酷日下向前挣扎，荒芜的沙滩上只有半埋在沙里的几个破筐。
纤夫们的步子那样沉重，人们仿佛听到低沉的《伏尔加船夫曲》从远处传来。
欣赏并谈谈自己对作品的感受。
2、《流民图》蒋兆和简介：蒋兆和从1941年开始构思《流民图》，至1943年完成。
画作高2米，长约28米，表现逃难群众悲惨的生活。
三、新授（一）、知识要点1、艺术来源于生活并且高于生活通过本环节的欣赏与对比，使学生进一步理解“艺术来源于生活，并且高于生活”的道理。
2、优秀的再现性美术作品要“形神兼备”通过本环节使学生对于再现性美术作品的艺术特征有了深入细致的了解，对于自己的绘画表现有一个促进作用。
3、再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。
（二）作品欣赏如何体会作品的艺术感染力？3、《开国大典》董希文欣赏作品后你想到了什么？4、《水果篮》意大利卡拉瓦桥对比中国花鸟画和油画静物，并谈谈对作品的感受和体会（三）讨论与研究1 .再现性作品与现实生活的区别和联系。
2、再现性作品与表现性作品之间的区别和联系。
安格尔（法国）毕加索（西班牙）雷诺阿（法国）毕加索（西班牙）墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。
该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。
《开国大典》是油画，以丰富的色彩层次，绘声绘色地表现人物形象。
作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。
它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。
感受中国开国大典的宏伟壮阔的场面，“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，引导学生来谈自己的体会。
（三）讨论与研究教师引导学生：通过几组再现与表现性美术作品欣赏，谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素？同学们通过小组合作的形式讨论研究再现性美术作品与现实生活的联系和区别及再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
画家塑造的一百多个无家可归的社会底层的劳苦大众形象，与真人等大。
构图多为半身特写，重个性刻画，使形象有呼之欲出之感，笔墨则侧重悲怆氛围烘染与愤慨情绪的渲泄，缩短了艺术形象与观众间的距离，具有强大的艺术感染力，成为“为民写真”的现实主义杰作。
体会作品的艺术感染力。
3、《开国大典》董希文开国大典的图片资料1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上，向亿万人民、向全世界庄严宣告“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！”对这样一个难忘的历史瞬间，油画家董希文1952年创作了油画《开国大典》。
欣赏作品后你想到了什么？4、《水果篮》意大利卡拉瓦桥简介：意大利卡拉瓦桥(1573-1610)的《水果篮》，这是美术史上的第一幅静物画。
画作以明晰而结实的轮廓，单纯而质朴的光线，鲜明而实在的苹果、葡萄、干枯的叶子，以及如实刻画的苹果上的虫子眼等，表明了静物完全可以作为独立的绘画主题而存在。
欣赏并谈谈自己对作品的感受。
通过课件展示中国花鸟画和油画静物，学生来谈对作品的感受和体会。
（三）讨论与研究1 .再现性作品与现实生活的区别和联系。
2、再现性作品与表现性作品之间的区别和联系。
通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。
通过师生共同分析和讨论再现性美术作品使学生了解再现性美术作品的表现特征及艺术效果（三）讨论与研究通过小组合作的形式讨论研究再现性美术作品与现实生活的联系和区别及再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
通过几组再现与表现性美术作品欣赏，谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素？四、实践与表现1、出示一组学生作品：2、师示范铅笔迅速画出一件教室内的物品3、绘画要求：A、请同学们用自己喜欢的表现形式和所学知识尝试写生自己身边的同学或者写生书桌上的学习用品。
B、提示：“艺术源于生活，高于生活”要注意“形神兼备”作品中情感的表达五、作品展示与评价：1、组内评价（组内推选两幅优秀作品张贴到黑板上）2、学生谈创作体会与困惑3、小组之间谈作品的优缺点，并给出建议。
四、实践与表现1、出示一组学生作品：2绘画要求：A、请同学们运用自己所学知识尝试写生自己身边的同学或者写生书桌上的学习用品。
B、提示：“艺术源于生活，高于生活”要注意“形神兼备”作品中情感的表达教师示范，引导学生观察、概括与表现自然物象学生做作业，教师巡回指导五、作品展示与评价：教师引导学生，畅谈自己的创作体验。
学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。
讨论并回答问题：四、实践与表现1、欣赏一组学生作品：感受同龄人的绘画表现特点。
2、运用自己所学知识尝试写生自己身边的同学或者写生书桌上的学习用品。
要求：“艺术源于生活，高于生活”要注意“形神兼备”作品中情感的表达学生认真观察教师示范，为自己写生做准备学生作业应注意以下几点：“艺术源于生活，高于生活”要注意“形神兼备”作品中情感的表达五、作品展示与评价：1、组内评价（组内推选两幅优秀作品张贴到黑板上）2、学生谈创作体会与困惑3、小组之间谈作品的优缺点，并给出这一活动的目的是通过欣赏、理解和讨论提高学生对再现性美术作品的审美能力。
交流讨论，有利于学生之间资源共享，培养学生合作意识。
有助于学生知识的巩固与理解。
四、实践与表现中学生的绘画作品最接近学生生活实际，易于接受，以激发学生的创作激情。
教师示范，有利于帮助学生如何观察、表现物象。
使学生，学会概括与取舍。
学生尝试表现熟悉的物象，其一可以巩固所学知识，其二可以训练技能。
五、作品展示与评价：展示与评价环节不仅可以培养激发学生的学习兴趣，而且能够使学生了解自己，改善自己，取长补短，。