三、学法指导
标志是实用性很强的设计艺术，需要全 面的知识技能和创造思维，要想让学生在短 时间内设计出标志是一件很难的事，因此本 课利用大量实例和制作过程的演示，使学生 沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主 的思路前提下，启发学生发展创造思维。在 课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生 都熟悉的标志，增加了直观性。无论是教法， 还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 四、教学程序 本节课教学由导入、新授、巡回指导、 小结四个环节组成。
初中美术说课
《标志计》
第六中学
各位评委各位老师大家好,我说课的内容是人教 版七年级下册第三单元活动一《标志设计》。我准 备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四 个方面加以说明。 一、教材分析 1.内容、地位、作用 本节课是设计制作课。标志是一门实用性很 强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的 视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课 以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从 标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值， 从而进一步提高进行审美创造的愿望。
1.导入 上课以后，我先向学生出示印有各种标识 的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生 用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出 的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的 概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设 计形式。从而引出新课《标志设计》。
2.讲授新课 <1>让学生掌握标志的基本分类 1.集团标识：最早的标志，如原始部落 的图腾，现在多是各种组 织、机构的徽 志; 2.商 标：经过登记注册的商品标记。 节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文 体活动均设置专用徽 志，有以宣传号召 人们积极参加。
二、教学方法 依据本课的性质及学生学情，我主要采取 “启发──引导法”，以实例为线索，充分动 用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的 教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极 性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使 每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正 做到面向全体。运用多媒体，优化课堂教学， 激发学生兴趣，提高课堂效率。
例向学生讲授介绍制作过程： 1）确定制作标志的大小 2）画出大体轮廓和比例 3）进行细部的加工 4）填充颜色 2）学生作业 从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后 按要求进行临摹练习。（教师作巡回指导） 3、课堂小结 总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。 本课的时间安排： 导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟， 根据具体情况进行调整。
2.教学目标 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对 美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好 的思想品德，确定本节的教学目标为： 知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作 特点 能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 3.教学重点和难点 因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标 志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学 生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水 平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创 意设计。 通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学 目标，我准备用下列教学方法。
3.识别符号：在公共场所、道路交通中 用以代替文字的简洁形象，约定俗成为 民众公认的标识。
<2>标志的图形类别 具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象
征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣 传；动物园、加拿大复职代办处。
抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽
象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环 表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚 葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形 则表示盛满酒的酒杯。
文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还
有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中 国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’ 和‘日本制帽公司’是英文变形。
<3>标志的构成手段 因为标志是平面设计的一个种类，几 乎所有的平面构成原则都可以为标志设计 所应用。
பைடு நூலகம்
2、作业要求 展示课前制作标志---禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范