七年级数学教学方法_初中数学教学策略初中数学教学是让学生从数的运算逐步上升到代数式、方程、不等式、函数运算的全程教学，同时具有渗透性的特点。
下面是小编为大家整理的七年级数学教学方法，希望能对大家有所帮助。
七年级数学教学方法循序渐进，快慢适当，培养学生的恒心与毅力初中数学教学是让学生从数的运算逐步上升到代数式、方程、不等式、函数运算的全程教学，同时具有渗透性的特点。
如：集合对应知识作渗透安排，方程、不等式、函数等知识以及归纳、演绎、转化等的教学思想方法也是先渗透而后逐步深入介绍的，因此在教学过程设计中，就应循序渐进、快慢适当。
从七年级开始就应重视三方面先慢后快的的教学设计：①、中小学衔接教学中，从非负数引进负数，完成有理数运算教学放慢;②、整式加减、整式乘除运算进度放慢;③、第二学期平面几何入门教学，使学生逐步从数、式运算过渡到图形分析教学进度放慢。
从全程教学来看，有理数运算、整式加减运算，教学进度放慢，赢得了一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组教学进度的飞跃;整式乘除进度的慢，提高了对乘法公式的进一步认识，赢得了因式分解教学进度的快;几何入门教学进度的慢，为平面几何教学打下了坚实的基础。
同时根据各阶段的特点，编制检测题，对学生进行考查，使各类学生在不同的起点反应自己的最佳成绩及存在的问题(薄弱环节)，以便有针对性地对个别中、差学生进行辅导、点拨，进一步调动学生学习的积极性，树立学习数学的恒心，增强学习数学的毅力。
在教学中，我们在循序渐进、精讲多练的同时，有机地运用渗透式教育方法，让学生在学习中领悟，在领悟中求新，这样既使学生获得牢固的基础知识，又能使他们独立思考与创造力得到锻炼。
掌握特点，及时点拨，培养能力七年级代数教材除了具有渗透性特点外，还具有归纳与演绎相结合及理论结合实际的特点，从有理数概念的建立到运算法则、运算规律的导出，乃至代数式的运算法则、方程与不等式知识的介绍，都是用归纳与演绎想结合的方法安排。
我们要抓住这一特点，既重视指导学生从实际的具体事物归纳出概念与一般法则，又重视在归纳中引导学生从理论到理论的演绎概括。
而理论结合实际的特点，更有助于培养学生联系实际，动脑动手解决实际问题的能力，在平时的教学中要注意引导学生联系实际，多开展解决问题的活动，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生动脑动手的习惯和能力。
由于知识基础和教育环境的差异，七年级学生在学习有理数、混合运算开始时，容易出现不明显的分化，表现在注意力分散及互相抄袭作业，在教学过程中，要重视集体辅导，也要对个别学生存在的错误及时点拨，以增强学生学好数学的信心，同时对解题格式严格要求，逐步培养学生学好数学的良好习惯。
初中数学教学策略开普勒曾说：“数学是打开科学大门的钥匙，是通向宇宙之美的关键。
”可见，数学是十分重要的。
然而，由于数学知识本身的枯燥性、抽象性，不少学生对数学缺乏学习热情。
因此，在初中数学教学中，教师应运用一定的教学策略，来吸引学生注意，使其认识到数学的现实价值，从而激发学习积极性。
一、想方设法，激发学生热情在数学教学中，教师应由学生的学习特点出发，设计多种学生学习活动，以发挥学生的主体性，使其积极探究。
同时，教师还应为学生创造体验数学知识的实践机会，利用他们乐于接受的形式来引导其积极融入教学活动中。
因而，在初中数学教学中，教师应注重过程和方法，而不是侧重结果，以促使学生主动猜测与探究，参与到知识与结论的获得过程，主动构建知识体系，增强成功体验。
同时，教师须想方设法来增加教学趣味性、知识性、生动性，如游戏法、探究学习法、多媒体教学法等，同时还要注意课堂有效提问、多元化作业批改等。
例如：为了让学生更快速而牢固地记忆“分式混合运算法则”，教师可将这一知识编为顺口溜，以加深印象：分式四则运算，顺序乘除加减，乘除同级运算，除法符号须变(乘);乘法进行化简，因式分解在先，分子分母相约，然后再行运算;加减分母须同，分母化积关键;找出最简公分母，通分不是很难;变号必须两处，结果要求最简。
再如教学“分式”这一知识时，教师可利用游戏活动来调动学生学习情感。
同时，由于题目较为开放，可让学生各抒己见，使其在游戏过程中加深对分式概念的理解。
如，我们已经初步了解了分式，接下来，让我们一起玩个游戏吧：由“-3、2、a、π，-m、”中随意选取字母或者数字，构成一个分式，比比哪组构造得既正确又多。
利用小组竞赛，可督促学生参与活动，也有助于教师观察学生思维倾向，捕捉其存在的问题，而后利用集体交流，及时调整他们的片面认识。
二、重视课外实践，提高实践能力在数学新课标中，要求教师让学生明白知识源自实践，并作用于实践。
但因应试教育影响，不少教师侧重知识教授，而忽视了学习实践性，使学生感觉数学在生活中的作用不大，因而他们主要是为应对考试而学习，并认识不到数学知识的现实意义与作用，不能学以致用。
因此，在初中数学教学中，教师既要将数学教学与生活紧密联系起来，巧妙地融入生活现象，引导学生以数学角度进行多方位思考。
同时，也需要将课堂延伸至课外，引导学生走入社会与生活，让学生在社会实践活动中体会到数学就在我们身边，从而使学生激发并保持长期的学习兴趣。
而课外实践活动课，则是实现上述目标的有效途径。
在初中数学教学中，课外实践活动形式是多样的，根据活动内容可划分为综合研究、研究制作、社会调查;根据活动形式，则包括实践操作、集体交流、小组活动、个别调研。
而根据选题范围，则分为指定型课题、自选型课题以及综合型课题;在开展活动课时，教师需把握如下原则：第一、实践性。
其内容应贴近学生认知领域，使学生“跳一跳”则可摘到“桃子”。
第二、兴趣性。
即活动内容应与学生生活相贴近，亦或可激发学生兴趣的问题，让学生主动参与。
第三、层次性。
教师应考虑学生个体差异，不可一刀切，以让每位学生都有所收获。
当然，在活动课中，既要发挥学生主体性，也须发挥教师指导性。
如学习《测量物体的高度》时，教师可课前将学生分为不同的实践小组，进行探究活动：测量校园内一棵树的高度。
实践1:依据光的反射定律，借助一根皮尺与一面镜子，设计测量方案，求出树的高度。
实践2:可选用的测量工具有一根长度是2.5m的标杆，一根皮尺，设计测量方案，求出树的高度。
然后让学生自选实践活动，学会活用知识，并体会到数学知识的现实价值。
三、善用激励性策略，增强学生学习信心在教学过程中，激励性策略，可催人奋进，激发学生学习热情，使其愿学，乐学，主动融入教学过程中。
第一，营造平等民主的情感氛围。
在学习过程中，既有智力因素，也有非智力因素。
其中，非智力因素，如意志、情感、兴趣等，对学习活动与智力活动有着强化、刺激、动力等功能，有助于学生把握学习方法。
因此，在平时教学过程中，教师应注重建立和谐、平等的师生关系，对学生尽量多表扬，就算是批评也须注意语气与语言上的启发性与鼓励性。
在对学生进行评价时，须多用激励性语言或者行为，如一个微笑、一个点头，“讲得真好”、“想法独特”等，以调动学生情感，增强学习信心。
第二，鼓励学生发难质疑。
在课堂教学中，不能只是教师提问，教师还须引导学生大胆质疑，积极提问。
教师可运用多种方式来鼓励学生质疑、提问，同时针对不愿问、不敢问、没有时间提问的现象，为学生营造宽松和谐的学习氛围，使学生在民主、轻松的情感气氛中积极提问。
如留给学生提问时间，把握启发学生提问的契机，并根据学生学习特点，利用竞赛、抢答等方式来激励学生提问，培养学生探究意识。
如学习《图形的平移》时，教师可先让学生课前阅读，并写出自己不懂之处或疑难问题，比比哪组学生所提问题最多，最有探究意义。
此外，教师既要面向全体学生，也需兼顾个体学生，尽可能地让每位学生均参与学习活动中，尤其是基础不好的同学，利用激励性策略，使其体会到成功感。
初中数学教学措施教育教学活动的终极目的都是为了促进学生的发展。
历史上关于教学的改革和探索，就是要使教学发挥更好的育人功能，满足学生的学习需求。
也就是说，教学改革的出发点是改变教学活动中存在的问题，探索有效的方式和途径，从而提高教学的有效性。
研究认为，教学质量是一个综合的概念，有如下因素影响到教学的有效性：教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识;教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力; 教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质;教师的移情能力与尊重他人的品德;教师教学管理的能力。
一、营造民主和谐交流氛围，激发学生表达的兴趣交流是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的交流氛围，学生就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进学生的创新能力的培养。
没有了交流，课堂就缺少了生机，学生的思维也就停滞了。
怕出错，顾面子，是学生交流的一个难以逾越的屏障。
因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使他们乐学、渴学、会学、敢说、会说，是教师在课堂上追求的目标。
“兴趣是最好的老师”，要让学生把自己融入课堂活动中，就得引发学生的兴趣，创设情境，让学生想说、敢说。
教师应注意采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。
课堂活跃了，学生的思维得到启发，学生自然就有说的欲望。
要让学生想说、敢说，首先教师要放下架子，以朋友的心态对待学生; 其次教师要改变观念，留足让学生发言的时间; 再次，教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢?”“你来讲一讲好吗?”“我们共同来探究好吗?”等协商、诱导的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，敢于提出问题和发表意见。
二、创造条件，鼓励学生多说在传统的课堂教学中，教师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听教师讲，极少有机会发表自己的意见，往往是教师提一个问题，学生回答一个问题。
教师从学生简单机械的回答中，很难了解学生认知水平及对教学内容的理解和掌握程度，而学生常常是重复教师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。
试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发现、创新呢? 为此，教师必须把教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。
在教学中，针对教学内容，教师要多给学生机会，鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特别是能就所学内容大胆发表自己的看法，学会比较、分析和归纳，鼓励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探索精神，要敢于创新、善于创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。
三、采用启发式教学初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，需要学生具有很强的记忆力、理解能力以及逻辑分析能力。
教师要采用启发式教学的方式培养学生这方面的能力。
启发式教学就是指教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识掌握程度、认识事物的能力等实际情况出发，使用多种多样的教学方式，激发学生独立思考，积极融入课堂，发掘知识，加强逻辑的教学方法。