人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计【第1篇】教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索、发现2和5的特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？( 2 )课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
（6）填一填：（课件出示）让学生独立填写后汇报。
3、奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就就是奇数4、那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
1）在5的倍数中找出2的倍数2）在2的倍数中找到5的倍数5、试一试：一本30页的画册，任意翻开后看到的页码数，有一个既是2的倍数，又是5的倍数，翻开的可能是哪两页？三、巩固深化 (出示课件)四、知识拓展思考：一个三位偶数，各个数位上的数字的和是12，若这个偶数既是2的倍数又是5的倍数，这个三位偶数可能是多少？五、总结①现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数？②通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？六、布置作业第87页第一、二题板书设计：2、5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计【第2篇】教学内容：北师大版数学五年级上册第33-34页。
教材分析：2、5的倍数的特征是在学习了因数倍数的基础上进行教学的，教材把课题确定为《探索活动：2、5的倍数的特征》目的是要让学生经历探索知识的过程。
教材先安排学生研究5的倍数的特征，，再安排2的倍数的特征，揭示偶数和奇数的含义。
因此，掌握2、5的倍数的特征不是本节课的唯一目标，所以在制定目标的时候，还从数学研究方法这个纬度着手，在学生掌握知识的同时，更注重让学生了解科学的数学研究的过程。
所以在这节课重点是注重探究活动的组织，引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
教学目标：1、经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能迅速判断一个数是不是2或5的倍数。
2、了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零：自然数是奇数还是偶数。
3、在观察、讨论、总结的过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念，探究特征的过程。
教学过程：一、创设情景，激趣引入1、在40÷8=5中,( )是( )的因数，( )是( )的倍数；在12×8=96中，( )是( )的因数，( )是( )的倍数。
2、在5、8、10、22、30这几个数中， 5的倍数有哪些？你是怎么知道的？3、在6、10、12、15、18、23这几个数中，哪些数是2的倍数？你是怎么知道的？师：这些数都是很小的数，我们可以直接运用乘法算式或乘法口诀找出2的倍数和5的倍数，但如果数大了，你也能很快找出2或5的倍数吗？师：教师就有这种本领，你们可以随便地考老师.让学生说出几个大数老师做判断，然后验证。
4、设疑：不是老师本领高，而是2的倍数、5的倍数都有比较明显的特征，老师掌握了这个特征所以判断快，你们也想掌握这个特征码？这节课我们就一起去研究2、5的倍数的特征。
（板书课题）二、自主探究，学习新知一探究5的倍数的特征1、师：这样吧，我们先去研究5的倍数的特征好不好？5的倍数多吗？有多少个？找得完吗？不能找完怎样研究啊？小组讨论一下，看有什么好方法没有？，小组讨论，然后找几个说一说。
师：我们就确定一个范围，找出其中所有5的倍数，来观察、分析、研究出5的倍数的特征。
2、在导学案探究活动（一）上的百数表中用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。
3、自主探索，合作交流，发现规律①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）③反馈。
请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征4、师生共同归纳总结：个位上是0或5的数都是5的倍数。
5、验证这个特征。
师：我们刚才只是找出了100以内5的倍数，观察出有这样的特征，还有很多比100大的5的倍数，他们也有这样的特征吗？我们举几个来验证一下。
565 2765 23140这三个数是5的倍数吗？6、总结并板书：个位是0或5的数都是5的倍数。
师：刚才我们在一类数选出一个范围，研究她们的特征，再来验证这个特征是不是适合这一类中的其他数，这是数学研究的很重要的一种方法。
我们以后还会用到。
7、巩固练习：完成学习单第1题。
（学生回答后并请个别说出理由）二2的倍数特征1、师：5的倍数的特征刚才已经找出来了，也学到了一种研究方法，你们自己能研究出2的倍数的特征吗？2、学生独立在导学案探究活动（二）100数表中圈出2的倍数。
3、小组内观察、分析、讨论2的倍数偶什么特征，在小组内说一说，发现特征以后，小组长带领小组成员说出这个特征，注意帮助有困难的学生。
4、全班交流，同学验证了这个特征了吗？没有验证的小组请举几个数验证一下。
5、总结并板书：个位是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
6、巩固练习：比比谁的反应大。
三自学什么是奇数、偶数1、自学教材第33页认一认中的奇数、偶数的含义。
2、师：通过自学，你知道了什么？学生汇报。
3、师：根据一个数是不是2的倍数，我们又对数进行分类，是2的倍数的我们叫它偶数，不是2的倍数的我们叫它奇数。
4、巩固练习：同桌两个同学一个说数，一个判断是奇数还是偶数。
四探讨同时是2、5的倍数的特征学生独立完成学习单第2题：①按要求找数。
②观察既是2的倍数又是5的倍数有什么样的特征。
三、变式练习，巩固提高1、判断。
（对的打“√”，错的打“×”）①一个自然数不是奇数就是偶数。
（）②偶数都比奇数大。
（）③个位上是2、4、6、8、0的自然数都是偶数。
（）④一个数是2的倍数，那它一定是偶数。
（）⑤奇数与奇数的和还是奇数。
（）⑥能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0。
（）2、食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？四、总结反馈，自我评价五、布置作业用2、3、5、6这4个数字组成一个三位数，使它有约数2，这样的数有哪些？如果是5的倍数，这样的数又有哪些？板书设计：2、5的倍数的特征①、2的倍数的特征：个位上是0或5的数②、5的倍数的特征：个位上是0,2,4,6,8的数③、2、5的倍数的特征：个位上是0的数④、是2的倍数的数 , 叫偶数。
⑤、不是2的倍数的数 , 叫奇数。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计【第3篇】教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5 的倍数的特征。
2、能判断一个数是不是2、5 或3 的倍数。
3、知道奇数和偶数，能判断一个数是偶数还是奇数。
教学重点：2、3、5 的倍数的特征。
教学难点：3 的倍数的特征是难点。
教学准备：课件。
教学过程：一、引入新课。
讲解导入：同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。
像2、3、5 这些特殊的数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课我们就一起来学习。
二、探究2 的倍数的特征。
1、引导：同学们都看过电影吧？电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的？2、出示教材第17 页主题图，问：双号的号码有什么特点？3、引导学生明确奇数和偶数的概念：在自然数中，是2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2 的倍数的数叫做奇数。
（板书）4、组织学生做“你说我判断”的游戏：同桌合作，一个同学任意说一个数，另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数；交换角色再做。
同桌之间互相说一些数，并判断是偶数还是奇数。
5、出示“做一做”的题目，让学生完成。
（巡视；学生做完后集体订正）三、探究5 的倍数的特征。
1、刚才我们学习了2 的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念，现在我来考考大家，看大家掌握的怎么样：所有同学，学号是奇数的请举手。
（停顿，等学生举完手）所有的同学，学号是偶数的请举手。
2、好，同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。
下面我们继续做游戏：学号是5 的倍数的同学请举手。
3、同学们想一想，哪些数是5 的倍数？5 的倍数有哪些特征？4、出示教材第18 页的表，让学生找出1 至100 中的5 的倍数并涂上颜色。
提问：涂一涂，你能从表中看出什么规律？（指名板演）5、观察一下这些数的个位数，你能得出什么结论？6、让学生做教材第18 页“做一做”的练习，先分别找出2 和5 的倍数。
7、让学生再找一找既是2 倍数又是5 的倍数的数。
提问：你是怎么找到的？8、不错，这两种方法都可以找到10 的倍数。
有些同学还发现了既是2 的倍数又是5 的倍数的数一定是10 的倍数。
同学们在观察这些是10 的倍数的数，大家能不能总结出10 的倍数的特征？四、探究3 的倍数的特征。
1、刚才我们学习了2 和5 的倍数的特征，那么3 的倍数又有哪些特征呢？请同学们先把 3 的倍数找出来，在进行小组讨论，看看3 的倍数有什么特征。